么办？
3．金秋，在北方城市的一节观摩课上，年轻女教师与初一学生一起学习《秋魂》（人教社，初中语文第一册）。教师播放的多媒体背景音乐是克莱德曼的《秋日的私语》，大屏幕上连续播放着秋天沉静的大树、高远的天空、斑斓的树叶、饱满的果实、萧瑟的秋风??还有米勒的《拾穗者》。教师将这节课处理为朗读课，教师读“秋实”。她很干净、单纯并带有稚气的声音，在处理“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗”时显得力不从心，如同一个小孩子学说大人话。再分角色朗读“秋风”与“秋味”，“谷子”是一个平静的男声：秋是黄色的，我就是叫秋风吹的；“棉花”是一个温柔的女生：秋是白色的，不然，我哪里会有这银妆素裹呢？??接着全班男声朗读“秋风”，男孩子克制着速度，清亮的童声与沙哑的声音混成一种杂乱的单纯??然后，全班女生朗读“秋叶”，女孩子舒展的声音、娴静羞涩的声音、心不在焉的声音混杂在一起，称颂着秋叶。课堂中还有其他声音，沉稳的“秋土”，宽厚的“秋景” ??
请结合课程改革的目标分析以上的教学片段。
4．我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息
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时间也记不清了。好在功夫不负苦心人，期末考试时，真拿了英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子翻不了身吗？
[案例12]对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。 第七章 教学
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一、填空
1．学校的中心工作是 教学 。
2．中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法等。
3．教师设计教学方案主要应制订好三种计划：学期（学年）教学进度计划、课题（或单元）的教学进度计划、课时计划。 4.根据教学实施流程，问答行为由发问、候答、叫答和理答四个环节组成。
5.教师从事教学工作的基本程序有 备课 、 上课 、 作业布置与批改 、 课外辅导和学业成绩测量与评价。
6．美国教育家布鲁纳于1959年提出了发现式教学法；范例教学法是德国教育家根舍因于20世纪50年代提出的。
7.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用__谈话__的方法 8．关于教学的任务，_形式_教育派主张教学主要是发展学生的智力。
9、有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了
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“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的__巩固性__原则。
10.教学的基本组织形式是 班级授课制 ；教学的辅助组织形式是 现场教学、个别教学、分组教学 。
12.教师从事教学工作的基本程序有 备课 、 上课 、 作业布置与批改 、 课外辅导、成绩评定与测量 。
13.课的类型是指因 教学任务 而划分的课的种类。包括 单一课 和 综合课 。
14.一节课的基本结构包括 组织教学 、 检查复习 、 讲授新教材 、 巩固新教材和 布置课外作业 。
15.教师备课必须做好 备课 、 备学生 、 备教法 和 备学法 四方面的准备工作，写好 学期（或学年）教学进度计划 、 单元教学计划 和 课时教学计划 三种计划。
16.上好课应该具备以下几个主要条件 目的明确 、 内容正确 、 方法恰当 、 组织严密 、 语言清晰 和 积极性高 。 17.说课的内容包括说 教材 、说 学生 、说 教法 、说 学法 和说 教学程序 。
18.一般地说，作业的类型有 阅读作业 、 口头作业 、书面作业 和实际作业 。
19.根据不同的目的要求，考核可以有不同的种类。从时间上看，可以分三大类： 日常性考核 、 阶段性考核 和 总结性考
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核 。
20.常用的讲授形式有 讲述 、 讲解 、 讲读 和 讲演 。 21.作为师生共同的活动形式，对话有两种基本形式 问答 和 讨论 分别指师生之间的互动交流和生生之间的互动交流。 22.教师的指导策略包括 练习指导策略 、 阅读指导策略 和 活动指导策略 。
23.当代学生的主要学习策略是 自主学习 、 合作学习 和 探究学习。
二、选择（将正确答案的序号填在括号内）
1.在教学过程中正确处理直接经验与间接经验的关系，学生应以学习（ B ）为主。
A．直接经验 B．间接经验 C．实际操作能力 D．语言教学知识
2.学校工作必须以（A ）为主，全面安排各项工作。 A．教学 B．发展学生智力 C．教育 D．发展学生体力 3.教学工作在学校整个教育体系中属于（ C ）。 A．主导 B． 一般 C．中心 D． 从属 4.第一个提出“教学教育性”的思想是教育家（ C ）。 A．布鲁纳 B．赞可夫 C．赫尔巴特 D．巴班斯基 5．教学工作的中心程序是（ B ）。
A ．备课 B． 上课 C． 课外辅导 D．作业布置和批改
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