追求教育的更高境界
高雅锦
当校舍一天比一天漂亮，教育技术一天比一天先进，课堂内容和类型一天比一天丰富，教育科研一天比一天红火起来的时候，学生们却一天比一天更不喜欢学校，家长也一天比一天更怀疑教育究竟能否受自己的孩子得以全面发展。 一一朱小曼
看完以上这段话，作为教育工作者，我们必须反思：什么是真正的教育？我们必须行动：追求教育 的更高境界！ 一．反思
真正的教育应该是提升人的素质的教育，而教育能否提升人的素质关键要看学生是否接受教育、是
否通过教育受到影响、得到培养？否则，教育将不会有效果！其实，教育的起点不在于一个人多么聪
葫．而在于怎样使他看到自己的长处，变得聪明！
这就需要我们通过素质教育的主阵地一一有效的课堂来实现！而课堂教学改革是实现课堂教学有效
佳的最重要途径，打造有效教学的课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，打破传统教学
束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精
译和实践能力作为教学的重点，从而实现课堂教学效益的最大化。改革课堂教学，要选择适合学生的教
学方式，让学生对课堂保持兴趣，不被放弃，不被边缘化，感觉到学习是自己的事情，也是力历能及的
事情，这也是课堂道德性的体现。
云南师大孟兆彬教授创建的“MS-EEPO有效教育”是一个集“学习方式一一课型方式一一备课方式一
一评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加
萎素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。MS- EEPO（有效教
育）认为在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。MS-EEPO的核心理念就是通过“组织与参
与”来实现的。这里的“组织”，指的是课堂教学活动的策划与操作，它包括梯度的设置、次数（类次）的 强化、合作学习、自主探究的组织与调控，人力资源、空间资源、物质资源的开发与利用等。 “参与”
蓿的是课堂教学中的一种重要的教学形态。只有参与才能产生互动，有参与才能有机会主动，有参与才
毙出现能动，也就是说，只有参与，才有可能引发兴趣，刺激动机，产生成果，再接再厉。“组织与参
与”这句话的实质意义是说，只有精心的组织教学，并让每一个学生都积极参与到学习活动中，教学效
率才会最高。因此，只有将“组织与参与”这一核心理念真正地内化成教学行为，才真正地走进了“MS- EEPO有效教育”，才真正地登上了实施右效教育的舞台。 二．行动
我所在的学校一一西安市东元路学校，前身是陕西重型机器厂子第学校，1997年企业政策性破产，
从1997年到2008年停止向学校拨付办学经费，使得学校经历了10年的艰苦办学时期。在这期间，学校的
领导和老师们并没有因为企业破产而放弃教育的职责和使命，反而更加奋发图强、自力更生，在长期与
困难作斗争的过程中，形成了一种最具特色的陕重子校精神： “坚毅顽强、勇于创新、敢为天下先”。
开创出一条适合自己的特色发展之路，使得学校规模不断扩大、办学效益不断提高，成为未央区内教育
● 01●
教学名列前茅的优秀学校，造福了一方百姓，缓解了陕重企业破产给职工家属带来的压力。 随着市委市政府北迁，未央教育迎来新的机遇和挑战，时代呼唤高质量、高水准的学校产生！当学
校的办学条件基本满足以后，决定学校办学实力的要素是办学思想、教师专业发展和学生发展水平！我
校抓住机遇，提出“以人为本、因材施教、质量立校、特色强校”的办学理念，遵循“创新管理学校、
文化提升品位、努力构建师生共同发展的健康和谐乐园”的办学思路，秉承“为学生的终身发展奠基、
为教师的专业成长铺路、为社会提供优质的教育资源”的办学宗旨，确立“成长、成熟、成人、成才”
的育人目标。挖掘的校园文化核心理念主题： “东元太阳文化”、“夸父逐日精神”，阐释了我校的整
体气质和精神追求：胸怀梦想、勇敢执着、温暖明亮、发热发光：并在教育教学中渗透，形成了良好的
校风、教风和学风。近几年来，通过全体教职员工孜孜不倦的辛勤耕耘，学校办学规模和办学效益不断
提高，实现了“梯次推进、内涵发展、整体提升”的战略目标，2012年学校晋升省级标准化高中、教师
节被未央区政府命名：未央名校等。
一年来，我校作为未央区首批实验学校，实施MS-EEPO有效教育，使得的课堂教掌焕发出勃勃生
机。我们认为，实施有效教育是学校发展的需要，教师发展的需要，学生发展的需要。在新课程改革的
实施与推进的过程中，有效教育是我们每一个教师必须面对必须思考的问题：课堂教学是否有效是一个
课堂教学评价或诊断问题，它应以课堂教学任务的完成度为取向：凡是能够有效地促进学生的发展、有
效地实现教学目标的教学活动都可以称之为有效教学。确立正确可行的教学目标，最优化地
组织好教学
环节，教学效果才能够有效和高效。传统的课堂教学过程以学生获取知识的多少，掌握知识的牢固程序
作为衡量标准；而与有效教学理念比照，新课程改革下的课堂教学过程直是师生共同参与、相互作用，
创造性地实现教学目标的过程。
教师是课程改革的实践者，也是最后和最佳的裁决者：因为教师是改革理论的执行者，教师的实践
活动是改革成败的关键。但是，这并不意味着教师可以自然地、自动地l一个合格的实践者和裁决者。
课程改革需要科学教育理念武装头脑的、有思想、有探索精神、有创新能力的实践者和裁决者。 ， 学校校长和教学一线的老师是辛辛苦苦的行动者，但进行课程改革不能仅仅满足于做一个行动者，
一个照文件办事的执行新课程者，一个等待新的教学模式出现的模仿者、操作者e要走进课堂，在教学
实践中体现有效教育理论的核心理念，实施真正意义上的课程改革，就不仅要学习、研究MS-EEPO有效
教育理论，而且要分析、研究课程改革过程中的新情况和新问题；不仅要逐步改革自己的教学行为，而
且要不断反思和纠正可能出现的偏差或不良倾向，还要养成研究的习惯，掌握研究的方法，不断提高教 育科研的能力。
现在，迫且需要的是让MS-EEPO有效教育理论与教育实践有机结合校长、教师出现，迫切需要催生
出一大批研究型的校长和研究型的教师，从而产生出巨大的教育生产力．推进V4S-EEPO有效教育课堂教
学改革乃至整个未央教育事业的发展。做好这些事情的必由之路就是认真地、切实地开展校本研修。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “教师在研究状态下工作是一种幸福=”这样做，不仅会有利于带
动教师观念的转变，观察问题角度的转变，教学行为的转变，而且会让我们体验到思考的快乐、钻研的 快乐、成功的快乐。这就是一种更高的教育境界，是一种幸福的生命存在，值得我们去奋斗，去追求！
尽管我们现在所进行的MS-EEPO有效教育教学研究可能还处于一初级阶段”，但只要起步，就有了前进
的可能；只要有了科研的意识，就有可能转化为科研的行功=如果傲到了勤于思考、善于思考、勤于研
究、善于研究，那么，做一个研究型的教师就不会仅仅是一个美丽的梦想=
三、收获
我校从201 1年开始进行教学改革，先后对杜郎口中学教学模式、昌乐二中教学模式、洋思教学模式
等进行了系统而深刻地学习。在博采众长的基础上同时结合我校实际情况，最终形成独具特色的MS-
EEPO有效教学模式下的东元生命课堂教学模式。在这场深刻而艰难的教学改革过程中，教师、学生在潜
移默化地发生着变化，课堂教学效果逐步显现。 1．教师方面
从一开始的困惑、不理解、不愿意，到现在的主动学习、激情探究、互相帮助，教师对于课堂教学
改革逐步接受并且积极主动参与其中。教师的教学理念和教学行为显著变化，课堂教学效果逐步显现。
首先，教师的教学理念明显改变，教师放下教学权威，不再是教学活动的主体，而学生才是课堂教
学的主角。传统教学方式中，各个教学环节之间顺畅的承转过渡被保留下来，而教学内容的讲授部分大
大减少，取而代之的是自主学习、合作探究、师生互评和生生互评等活动。在进行教学设计时，充分突
出学生是学习的主体地位，而教师是主导作用、启发作用。在课堂教学中，教师更多地是根据各年级各
班学生的具体情况，设计安排不同层次的教学活动，教学难度简单的内容设计为自主学习活动，中等难
度（部分学生可以通过自主学习掌握）的内容谩计为小组合作探究，难度较大（大部分学生不能通过自
主学习掌握）的内容安排为教师精讲。这样一节课中，既不会浪费时间，又能保证把充足的时间、精力
集中在重难点上，学生的参与度也大大提高，通过这种动静转换，学生学习效果明显比传统课堂有所提升
其次，教师的教学行为明显变化， “一言堂” “填鸭式”的课堂教学方式已经绝迹。在MS-EEPO有
效教学模式下的东元生命课堂上，教师发现，自己讲的明显减少，咽喉负荷大大减轻。在一节课上，教
师秉承着“放权少讲”的原则，真正做到“学生会的，教师坚决不讲”、 “学生不清楚的，教师点
讲”、 “学生不会的，教师精讲”，教师重点在补讲、精讲、点评，而不再是机械地完成所有教学内
容：目前，在一节常规课上，各年级各学科教师或多或少都会使用一些MS-EEPO有效教学模式的元素，
如自主学习、小组合作、团队展示、学科约定、班级约定、表达呈现、板卡等，课堂氛围积极踊跃，教
学效率明显提升。
第三，教师成长迅速，专业化程度显著提升。自我校开始进行课程改革，涌现出
一批勇于改革、敢
于改革、善于改革的优秀教师，他们先后代表我校参与全国、省、市、区、大学区的示范课、优秀课展
示活动，并多次获奖。2014年5胃我校葛永仙、霍贝贝、张晓娟、付红捷四位老师参加“MS-EEPO有效教
育全国第八次观摩交流展示活动”，并上一节示范观摩课，受到与会领导、教师的高度肯定1 2013年12月
葛永仙老师承担了陕西省校本研修语文示范课，2014年12月霍贝贝老师承担陕西省国培计划初中地理培训
班示范课。2014年10月王莎老师、赵晓俊老师参与西安市校本研修展示课活动，受到西安市教科所教师的
高度认可。2014年12月葛永仙、霍贝贝、雷军平、范萌等老师，受邀为未央区MS-EEPO推进活动上示范
课。同时，我校葛永仙、陈轶蓉、霍贝贝、王莎等老师被未央区评为“MS-EEPO有效教育骨干教师”。
2．学生方面
首先，学生的学习态度逐步转变。在传统课堂中，学生学习被动，死记硬背为主要的学习方式，学
生课堂参与度较低，学习情绪不高，课堂氛围沉闷，学习兴趣较低，学习事倍功半。而在东元生命课堂
上，在教师的引导启发下，在学生的评价激励机制逐步完善后，学生能做、会做、敢做，学习变得主
动，自主学习、小组合作、生生互评变成主要学习方式，学生课堂参与度明显提高，学习情绪高涨，学
生表现欲有所体现，学习兴趣逐渐培养，学习效果明显不同于传统课堂。此时，教师负责组织教学活动
有序开展，负担明显减轻。
其次，学生的学习行为逐步改变，学习习惯逐步养成。在以前的教学中，学生需要在教师、甚至是
班主任、家长的监督、督促下，才能完成部分学习内容和活动。在东元生命课堂逐步推广开展后，学生
在课堂上学习行为变得自主有序，各自特长得到发挥，善于组织的成为组长，善于发言的成为小组发言
人，善于书写绘画的成为记录员，机动敏捷的成为计时员。目前，大部分学生已经养成良好的学习习
惯。在一节课开始时，能激情呼喊班呼，形成班级凝聚力；在课堂中，能积极记笔记，在教师的学科约
定下，完成小组探究、动静转换；日积月累，逐渐学会用微卡进行交流、用小卡进行归纳总结，学会合
理运用各种图文表达方式，学会积极、公正地进行生生互评。
最后，学生的逻辑思维能力得到培养，学习能力逐步提高。在我们进行课程改革中，教师明显感到
。教学相长”，我们教师的改变，引起学生的改变，学生的改变最终反过来又促进教师去改变。在课堂