中，很多学生都给我们以惊喜，学生参与国家、省、市、区各种比赛屡获殊荣。我校柳彦伊、张一琳、
李圣华等同学获2013年全国中掌生英语能力竞赛优胜奖，仲梦婷同学获2013年全国高中数学联合竞赛优胜
奖，辛怡煊、王攀雨等同学获第五届文明礼仪优秀特长生声乐类选拔活动二等奖、三等奖，寇胤泽、梁
策参加2013年陕西省中学生生物竞赛获优胜奖，冯思琦、刘旭东等同学获得2014年陕西省第六届青少年科
普知识竞赛二等奖、三等奖，肖鹏彤、冯育东等同学获得2014年“万科杯”陕西省第四届青年学生领袖峰
会二等奖、三等奖，陈希奇、冯玉东等同学获得2014年陕西省中学生击剑锦标赛第四名，黎若彤、魏江磊
等同学获得2014年“爱我中华一一梦想起航”西安市青少年写作摄影大赛一等奖。 总之，教学模式改革的过程是一个不断对教育观念和实践形式进行批判性反思的过程。传统的接受
式教学模式随着时间的推移、科技的进步已经显示出不适应时代发展的迹象，因此我们的共同愿望就是
能够找到一种能够激发学生学习兴趣、增强学生内在驱动力、能够培养出高素质的创新人才的有效教学
模式。任何一种教学模式都不可能是十全十美的，都有其特定的适用条件和范围。如果脱离了其所适用
条件和范围，就很难产生预期的效果。今后，我们还将鼓起勇气，以赤诚与至爱、智慧和汗水，让生命
与使命同行，坚定不移地走我佃的“MS-EEPO有效教育”的课堂改革之路，相信成功的一天终究会到
来！我们要把每个教师、学生的一生变成一个成功而精彩的故事，东元路学校的故事从这里开始??
MS-EEPO有效教育理论介绍 第一章MS-EEPO方式概述 孟氏教育体系
孟氏教育体系一一是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS-EEPO思想体系、MS-EEPO理论体
系、MSTEEPO操作体系（方法体系））的总称。 MS-EEPO
文化形态：教教之尊，道道通达；有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。
教育位视：立足于国家视野和国际视野做大众教育 MS-EEPO（有效教育）的核心理念
中文表达式：有效教育是通过组织和参与来实现的 简名表达式：有效教育
英文表达式： Effective Education in Participatory Organizations 简名表达式：EEPO 组织范畴
优选：放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习 优先：效率优先
优创：没有的才大胆创新 优化：过程优化 参与范畴
狭义：学生参与、教师参与
广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与?．
方法论：效率优先、过程优先、组织、参与、自下而上、自上而下。
方法：学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、技术方式、诊断方式、
认证方式、控制方式。
操作系统：新基本功、普及标准、中国标准、国际标准、专家标准。 一、MS-EEPO操作体系（方法体系）
智慧和能力产生于行动，学、思、行是它的有效形式。 基础形态
MS-EEPO学习方式（六个学习系列）：学习方式系列I、学习方式系列II、学习方式系列III、学习方
式系列IV、学习方式系列V、学习方式系列VI。 MS-EEPO评价方式（十个基本范畴）：经典性评价、单要素评价、项目性评价、学科性评价、流程
性评价、过程性评价、计量性评价、科学性评价、终结性评价、能动性评价。 MS-EEPO课型方式（十大主流课题）：要素组织方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式、体
验方式、图文转化方式、案例方式、目标演化方式、模拟方式、情景交互式。 MS-EEPO备课方式（五个基本形式）：图文结构式、三位一体式、逻辑框架式、综合标准式、GR变式。
MS-EEPO管理方式（十个基本范畴）：单元组管理、团队管理、社团管理、逻辑框架管理、E-S管
理、周日常规管理、教学常规管理、活动常规管理、诊断与规划管理、能动性管理。 MS-EEPO考试方式（五个基本维度）：一维度考试、二维度考试、三维度考试、四维度考试、D维
度考试。 高级形态
MS-EEPO按术方式（九大技术体系）：1 8技术、28技术、38技术、48技术、58技术、情景交互技
术、大教教育场、全息技术、泛智技术。 MS-EEPO诊断方式（三个基本层面）：个别诊断、团队诊断、区域性诊断。 MS-EEPOi-证方式（三个结构系列）：MS8000--III认证、MS8000--II认证、MS8000--11-证。
MS-EEPO控制方式（七个基本形态）：项目控制、人力资源准市场化、定鼎制结构、问题向度系
统、上下结构系统、弹性方式、系统控制。 全体教师要学习、实践和应用内容
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┃ ┃ MS -EEPO方式：操作系统（2009--1版） ┃
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┃ ┃ ┃ MS -EEPO基本方式 ┃ MS-EEPO中国标准 ┃MS-EEPO国际标准 ┃
┃ ┃ ┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃程度 ┃ ┃功效1：领略中国特色的基本教学元素 ┃功效1：有效教育，有效教学，有效管理 ┃ ┃
┃水平 ┃ ┃功效2：提高课堂教学功效20-30% ┃功效2：提高课堂教学功效30-50% ┃ ┃
┃ ┃系列 ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃功效3：提高师生综合素质1-2倍 ┃功效3：提高师生综合素质'2-3倍 ┃ ┃
┃ ┃ ┃功效4：有效促进中国课程教程改革 ┃功效4：有效解决中国教育的三高问题 ┃ ┃
┃ ┃ ┃功效5：包容世界优秀教育文化的基础 ┃功效5：走在中国教育改革发展的前列 ┃ ┃
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┃ ┃类别 ┃ I型 II型 ┃ I型 ┃ II型 ┃ ┃
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┃ ┃ ┃ MS -EEPO ┃经典性评语单要素评语 ┃流程性评价 ┃项目性评价 ┃ ┃
┃ ┃基 ┃ 评价方式 ┃ ┃术单要素评价 ┃半学科性评价 ┃ ┃
┃互 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃' ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━┫
┃ ┃础 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ MS -EEPO ┃要素组合方式 ┃平台互动方式 ┃三元方式 ┃ ┃
┃ ┃形 ┃ 课型方式 ┃ ┃木哲学方式 ┃木目标演化方式 ┃ ┃
┃毳 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━┳━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━┫
┃ ┃态 ┃ MS-EEPO ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃ 学习方式 ┃单元组-YD-5-J ┃团队-KBB-5F ┃ SJ-5F~5S ┃ PX--#5K ┃ ┃
┃ ┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━┻━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━┫
┃ ┃ ┃ MS-EEPO ┃图文结构式模块结构式 ┃模块结构式 ┃标准结构式 ┃ ┃
┃ ┃ ┃ 备课方式 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
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┃ 形 ┃MS -EEPO管理 ┃ Z管理． C管理．X管理．M管理 ┃
┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ 太 ┃MS -EEPO诊断 ┃ Z诊断． C诊断．X诊断． M诊断 ┃
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KBB-卡(K)、板(B)、表达呈现(B) YD-约定
5J-约定、表达呈现、板卡、单元组、团队
5F-防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌、防形式单一。
5K-时间控制、空间控制、问题控制、人为资源控制、物质资源控制。 5S-合作、思维、阅读、记忆、书写。
5C一一缓冲度、梯度、强化次数、向度、少就是多。 PX-排序
二、MS-EEPO教育思想（摘要）
教育是社会的产物，而有效的教育可以成为国家战略发展的基石。
一个民族是否具有持续的、强大的生命力，在于它是否在整体上具有创造力。 人人都具有成长的潜在素质，而且每个人都具有实现它的优秀特征，教育是发展发掘这种优势的有
效活动。有效教肓是通过组织和参与来实现的。
在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。 在教学领域：谁把西方最擅长的“个性”、 “创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”
有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走人世界前列。
在学习领域：有一个联动结构：互动一一主动一一能动。谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就
要使联动结构进入常规教学活动状态。
在评价领域：谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性评价。
在备课领域：不同的教学要素、不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定这备课
方式具有不同形式和不同策略。
在诊断领域：要素结构水平和教学活动中哪些学生善于听、哪些学生善于看、哪些学生善于讲、哪
些学生善于想、哪些学生善于做、哪些学生善于综合以及哪些学生得快、哪些学生得慢、哪些学生得有
持色等方面的区分和针对性教育才是最重要和最基本的。
在管理领域：只有实现了自上而下和自下而上的管理，管理才是健全有效的。
在考试领域：人的素质结构是一个相对稳定的动态系统。知识、方法、技术、品格、体格、能力、
信息、创造、活动、能动是它的要素形成。其不同的排列组合是考试评估的基本形式。 在教程领域：教什么、什么时候教、怎样教、关联度和复合程度等都是教程的基本问题。必须看
到：教程的多样性决定这人才培养形式的多样性。
在教材领域：内容、主题、关键要素、相关系数；单位时间长度、梯度、缓冲度；容量、难度系
数、强化次数；文本与线条、图与情景故事、动画与音像、模拟与虚拟的转化交替；主体形式、过程形
式、小组形式、团队形式、互动形式、能动形式；检测方式、考核方式、评估方式、教材的二次开发和
个性化、多向度、少就是多的调控处理等都是它的基本范畴。其中，重要性内容与兴