作。建立健全教师业务档案，指定专人负责管理。
8.建立教材选用制度，审定选用教材，组织好教材的预订、保管及供应工作。
9. 全面规划实验室、实训基地建设。
10. 负责组织本部门人员的政治、业务学习、思想政治教育，检查、考核部门内人员各项岗位职责的履行情况。制定本部门的学年、学期、月工作计划，并做好工作总结。
二、实训管理部门（教务处兼管）
⒈ 负责校内实验室、实训基地的建设，在主管教学副校长领导下，制定发展规划，年度计划，及时添置更新设备，合理安排实验室和实训基地的使用。
2.按教学要求具体安排各项校内实训任务。组织各专业技能等级考证训练。 3. 负责对实验室、实训场地的设备定期检查，督促实训人员按要求维护保养，做好安全防范工作。发挥实训人员的积极性，师生合作，创造性地改进、自制和拓宽实训设备的功能。
4. 建立完备的实验实训设备台帐，收集和管理各项设备技术文件资料。 ⒌ 组织专业人员的政治、业务学习，负责部门内人员的思想政治教育，检查、考核部门内人员各项岗位职责的履行情况。有计划地对实训人员进行培训，学习和掌握新技术，适应学校专业建设发展的要求。
⒍ 主持管理专业的日常工作，制定完善的管理制度和学期、学年工作计划，做好工作总结。
三、培训管理部门（教务处兼管）
⒈ 根据社会需求和学校办学条件，开发培训项目，制定培训计划，报主管领导审批后实施。
⒉ 负责与有关部门联系开办各类培训班及认证、发证工作；制订培训班的教学计划，培训课程、实训项目的教学大纲，选定或自编教材、讲义；负责组织与管理培训教务工作，以及培训学员、教学工作情况的文件资料。
⒊ 主持和组织培训班的考核工作，登记考核成绩，确定受培训学员应获得的资格，报有关部门办理颁发相应证书。
⒋ 主持本部门的日常工作，组织部门人员的政治、业务学习，负责部门内人员的思想政治教育，检查、考核本部门人员各项岗位职责的履行情况。制定管理制度和学期、学年工作计划并做好工作总结。
第三节 基层管理
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教研组（室）是学校教学的基层单位，由教研组长负责组织和管理该组的教学工作与教学研究活动，其基本任务是：
1. 主持教研组工作，组织本组的政治、业务学习，提出组内人员进修的意见，督促组内人员执行教学工作规范，做好教师的思想和业务考核工作，执行考勤制度。组织教师制定本组的学期、学年工作计划，并组织实施。做好本组学期、学年和各项工作总结。
2. 组织好各环节的教学工作，包括备课，讲课，辅导，批改作业，实验，实习，实训，毕业设计（或论文），成绩考核等，检查教师的各环节教学工作质量，及时纠正教学上存在的问题。
3. 组织教师执行实施性教学计划，选用、修订和编写实施性教学大纲，指导、审核教师编写学期授课计划和实验实习计划。
4. 安排教师任课和承担各项教学任务（或专业科安排教师教学任务），登记教师的授课量和工作量。
5. 组织各课程的学生成绩考核工作(包括题库建设、命题、审题、监考、评分和试后分析等)。
6. 组织教学研究活动（集体备课、研究教学内容、教学方法和课题研究）；组织教师听课，交流教学经验；组织教师参与校际活动和社会调查。
7. 组织落实课程建设和教材建设工作；参与实验室、实训基地建设和指导工作；组织教师选好教材，编写校本教材、讲义、习题集、指导书和制作配套的课件、音像资料等。
⒏ 制定本组教师进修和社会实践、继续教育计划，并组织实施。 ⒐ 安排教师组织学生第二课堂教学活动。
第二章 教学基本建设
教学基本建设包括：专业建设、教材建设、实践教学场所建设、教学队伍建设等，它们是保证教学质量的基础建设，是教学管理的重要任务。
第一节 专业建设
一、成立专业指导委员会
⒈ 专业指导委员会由教学管理人员、专业水平较高的教师和校外企事业的技术人员组成。
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⒉ 专业指导委员会及其成员由教务管理部门审核后报校长批准。 ⒊ 专业指导委员会在教学副校长的领导下工作，其主要任务是：
⑴ 对专业开发、专业建设（含专业改造）和专业改革的计划、方案进行研究论证，提出意见或建议。
⑵ 对实践教学场所建设、改造的计划、方案进行研究或论证，提出意见或建议。 二、专业开发工作
⒈ 学校应重视专业开发工作，要根据本地区经济结构调整、科技进步、劳动力市场变化，根据学校的发展目标和总体规划，及时调整并优化本校的专业结构，增加专业适应性，要与专业设置标准及国家职业标准相衔接，要坚持稳定性与灵活性相结合原则设置专业，着力办好相对稳定的骨干专业，有计划地进行专业开发工作，拓宽专业业务范围和设置新专业或专门化。
⒉ 各专业科（组）应根据学校调整、优化专业结构的总体设想，组织有关教师有计划的进行社会调查，深入论证，制订专业开发方案。专业开发方案的内容包括：调查论证报告、可行性报告、专业教学计划、主干课程教学大纲和新专业设置标准等。专业开发方案经校务委员会审定后，报请校长批准。
⒊ 新开发专业开办前的准备工作由专业科（组）负责，教务管理部门负责统筹、协调报批等。
三、专业建设工作
⒈ 专业科（组）根据学校发展目标和总体建设规划，拟订专业建设（含专业改造）和实施计划，有计划的开展专业建设工作。专业建设计划报教学副校长批准实施。
⒉ 专业科（组）应根据专业建设计划组织力量制订专业建设方案，建设进程落实到相应的专业教研组，专业建设计划完成后，专业科要认真总结经验，并向学校提交书面总结报告。
⒊ 专业建设方案的内容包括：教学文件建设、教师队伍建设、实践教学条件（含校外实习基地）建设、现代教育技术建设、教材建设和教学改革（课程体系、教学内容、教学方法改革，产教结合等）。
⒋ 教务管理部门负责全校专业建设（含专业改造）的统筹和管理工作。
第二节 教材建设
一、课程开发工作
⒈ 学校应重视并鼓励课程开发工作，积极开发新课程模式，特别是适应于学分制管理的模块式课程和综合化课程的研究和探索。要制订设置新课程的管理办法，加
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强对课程开发的管理。
⒉ 专业科（组）应根据人才市场的要求和职业岗位（群）的要求，配合专业建设和改造，加大课程体系改革力度，组织力量进行社会调查，深入论证，在此基础上提出课程开发方案。课程开发方案的内容包括：设置新课程的可行性论证和教学大纲。
⒊ 课程开发方案经审定后，报送教务管理部门，经教学副校长批准后方可实施。 ⒋ 专业科（组）将经批准的课程开发方案落实到相关教研组及开发人员，落实工作进程，组织教材选用或编写工作。
二、教材建设工作
⒈ 专业科（组）应根据专业开发、专业建设和课程改革的进程，以及现代教育技术应用的需要，及时更新教学内容，编写校本教材或讲义，制订切实可行的教材（含教学资料，以下同）建设计划。
⒉ 教材建设应以选用国家规划教材或省内、行业内统编教材为主，鼓励编写校本教材的原则，切实保证每门课程拥有相对稳定的教材。
⒊ 教材建设计划经教学副校长批准后，由教务管理部门负责实施。专业科（组）应根据教务管理部门下达的教材建设任务，落实到相应的教研组或个人。
⒋ 自编教材
⑴ 学校应制订激励措施鼓励教师自编（自制）教材和参与国家规划教材或行业组织的统编教材编写工作。凡自编（含改编）教材应由主编提出教材纲要，经专业科（组）和教务管理部门同时认定后，由主编组织编写，并纳入学校的教材建设计划。
⑵ 教材纲要的内容包括：编写说明、适用范围、教材目录、教材的内容提纲等。 ⑶ 自编讲义是根据职业岗位（群）对人才知识能力结构要求的变化，调整或充实教学内容。自编补充教材或讲义，报专业科（组）批准实行。
⑷ 自编教材、讲义的印刷、发放工作由教务管理部门负责。
第三节 实践教学基地建设
实践教学基地是指校内外实践教学基地和设施，也包括多媒体合班教室、专业教室、语音室和校园网。
一、实践教学基地建设应遵循以下原则：
⒈ 坚持校内外建设相结合，以校内实践教学场所建设为主，满足教学要求，并能为产教结合、技术开发等创造条件。
⒉ 实践教学基地的建设应与专业建设相匹配，加强综合职业能力训练和仿真、
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模拟场所建设。
⒊ 实践教学场地及设备的配置应能保证学生职业技能训练和实习教学的需要，至少能供一个班同时实训。设有农林类专业的学校，应具有与学校规模相适应的农、林场所及设施。卫生类学校应建设附属医院。
⒋ 当地建有实训中心能满足教学要求的，可以资源共享，不必重复建设。 二、学校应根据本校的发展目标和总体规划以及专业结构，制订实践教学基地建设的中期（五年）计划，经校务委员会审定后，由校长批准实施。
三、应重视校外实习基地的开发和建设工作，积极主动与社会企事业单位建立联系，开发并建设与专业相适应的、相对稳定的、能满足各专业需要的校外实习基地。
四、实践教学场所的管理
⒈ 校内实践教学场所原则上由实训管理部门负责管理（没有实训管理部门的学校，可由相应专业科（组）管理）。
⒉ 实践教学场所的所有设施、设备要建立规范的设备台帐和设备卡，并贴上学校的设备标签（注明校名、编号、设备名称、型号、购置日期）。
⒊ 设备卡应每台一卡，卡上写明设备名称、型号、生产厂家、进货日期、检修记录和保管人姓名及变更情况。设备卡随设备保存、随设备报废。
⒋ 建立规范的设备定期保养、维修制度，要建立设备报废制度，按规定程序处理设备报废。
⒌ 实践教学场所要制订并张贴“安全操作规程”（或安全守则）、“实训（实验、实习）守则”。要建立设备事故和安全事故责任制度，制订事故认定、责任分析和处理的相关文件。
⒍ 要建立定期检查制度，对实践教学场所的安全、设备状况、清洁卫生以及各项制度的执行情况，定期进行检查。定期检查由教务管理部门负责组织有关专业科（组）、实训管理部门、实践教学指导人员参加的检查小组进行。
第四节 师资队伍建设
师资队伍建设以全面提高教师队伍素质为中心，以加强专业课教师和实习指导教师队伍建设、培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，坚持数量、结构、质量、效益协调发展的方针，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制， 建设一支专兼结合、数量充足、素质优良、结构合理的中等职业学校教师队伍。
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