么多老师面前上课，学生紧张 让每组谈论图片内容 呈现每组图片的不完整短文，有些语词空格，作为学生谈论图片的支10:15 架 继而讨论怎样保护环境 Let's ... 让学生制作保护环境的poster，两人一组完成 10:18 让几个学生呈现并把自己的poster贴到黑板上 10：21 布置作业 学生开展制作 这是阅读的产出吗？ 学生进行谈论 支架是存在一定困难 很好的教学工具，但是这是六年级的学习，怎样的支架更为合理？ 总评General Comments 阅读本质到底是什么？本课的图式学生很陌生，是否应该帮助学生建构热带雨林的内容图式？语言教学如何与阅读教学
结合起来？现在主要还是语言教学，阅读教学的特点不突出。 有分段的阅读过程，但阅读过程还应与学生的阅读心理更加切合，每一阅读环节的目的还应更明确一些，齐读、跟读等活动都应目的更明确。 很美的黑板设计，板书内容、张贴内容、简笔画、学生的poster内容构成了美丽的画面。 话题难度很大，对此难度的话题，如何进行处理？
第五届全国小学英语教学观摩研讨会课堂观察记录（二） 鲁子问 浙江
六年级阅读课 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 与学生交流，询问名字 回答 引导学生到Friday 介绍他人名字 10:31 然后说After Friday, it's the weekend, the end of the week.
Friday, end of the week. Then we have friends. 介绍本节课话题Friends 询问学生Who's your 学生介绍 10:32 friend in class? What do you do? 让学生进入theatre 导入课文内容Martin, 看PPT Johnny 听对话 选择AB 10:35 粘贴短语卡play together, study together, help each other, share with each other, care about each other，构成?型 听对话内容 选择答案，几乎都选择正确答案A 为什么要用对话方式引导出语言内容？放弃阅读的语篇作为语言载体的原因是什么？
导入并板书 When I have When I ___________, sweets, I will my friend _____________. 10:41 教授新词share 引导学生造句 share with my friend. When I have an interesting book, I will share with my friend. 导入阅读语篇 听课文录音 然后要求学生齐读 10:49 说，学生听一遍后就能齐读，说明语言材料并不难。 展示学生自己的照片 谈论朋友 10:51 让学生讨论他们和朋友学生的语言与语的活动 篇无明显关系 看课文内容，听为什么一直到课文录音 跟读，无困难 现在才导入阅读语篇？对六年级学生来
学生语言基本达到课程标准二级目标 让学生写一段短文给他写作 们的朋友 10:55 第一个学生的展示超过60词 总评General Comments 阅读的目的还应更突出，阅读的过程应更鲜明。 6年级的阅读语篇材料的作用应该是培养学生的阅读能力，而不再是语言学习，这与三年级的阅读语篇是完全不同性质的。 应该引导学生建构友谊的内容图式play, study, help, share, care。 板书很精美，重点语句的位置有些不够合理。
第五届全国小学英语教学观摩研讨会课堂观察记录（三） 鲁子问
展示自己的写作