第一阶段，创设学习情境，产生问题阶段
学习的起始阶段，利用主题学习网站提供的资源，创造与该专题相适应的学习情境。我们提倡虚实情境相融合的学习环境，即虚拟（网络）学习情境和现实学习情境融为一体，反对用虚拟（网络）情境完全代替现实情境的学习方式。在这个阶段，主题学习网站的应用主要是信息资源的浏览与交流，让学生在具体的情境中产生兴趣并提出问题。教师适当指导和评价学生提出的问题，并把学生提出的问题进行归类。例如，利用《桥》专题学习网站学习“赵州桥”这篇课文时，可引导学生发现下列问题：我们周围有什么桥？这些桥起什么作用？这些桥与赵州桥有什么不同？有没有这些桥的文章、照片等。
第二阶段，探讨解决问题方法的阶段
学生在学习情境中提出了许多疑惑和问题后，教师分析学生对所提出问题的明确程度和关注程度、解决这些问题所需的背景资料、学生现有的分析和判断能力以及知识储备情况等。随后，教师可与学生协商制定具体的探究任务，学生提出探究方案后，给予指导帮助，引导学生发掘探究问题的社会价值，提醒学生规范地撰写文档材料等。在这阶段主题学习网站主要应用于帮助学生寻求网络专题资源，提供网络交流与对话，学生上传解决问题的各种方案，并参与讨论评价活动等。
第三阶段，解决问题的实施阶段
学生根据对问题的关注程度，自由组合成若干学习小组，开展协作性或研究性学习，寻求解决问题的方法和答案。教师协助各小组落实成员分工与合作情况，了解学生对文献资料整理、运用的情况，跟踪指导各小组成员在解决问题过程中活动进展与记载情况，关注学生在整个探究活动中是否执着、专注，给予情感支持与意志激励，提供各类专项辅导（如社会交往咨询、专项技能运用等），必要时可聘请有关专家进行现场指导或召开专场座谈会，随时给予疑难咨询解答，从而帮助学生提高在问题解决中的假设验证、归纳提炼等能力。主题学习网站在这阶段主要的应用是学生通过网络上传反馈探究活动，交流学习过程中的各种感受，遇到困难时寻求帮助；教师组织学生在网上或网下会诊研讨学生学习中的困难，并发布解决的方案供其他学生借鉴。
第四阶段，总结反思阶段
反思阶段教师通过对各活动小组的咨询，及时给予确认和鼓励有创造性的表现行为，指导帮助学生整理总结报告的观点。主题学习网站在这阶段的主要作用是让学生发布学习研究成果、参与开放性评价。教师要及时捕捉认识上的独特性、表达上的独创性，关注学生在学习探究过程中的反思、活动中的感悟，促使学生思考新问题，探讨新方法，鼓励学生收集整理的资料和资源、撰写的研究成果的
21
论文、报告或专题网页等作品呈报给学校，为专题学习网站进入下一循环实验及推广应用奠定基础。
六、研究成效
（一）教育信息化基础设施建设成效明显
全区100 %中小学校拥有计算机教室和多媒体教室，100%学校使用光纤接入互联网，截止2010年小中高学生总数35719名，计算机台数4616台，生机比例：7.7：1（全市生机比仅为17：1），仅2010年投入金额约920.22万元，占全年教育专项经费投入的23.9%。区级教育门户网站及教育系统办公平台已建成，东西湖教育信息网在2010年“全国首届教育门户网站评比”中，获县级五十佳网站称号，2010年湖北教育网站绩效评估中获二十强称号。我区教育信息化环境初步构建，为提高教育信息化水平奠定了基础。
（二）教育信息资源建设初具规模
东西湖区教育信息中心先后购置清华同方数字图书馆资源库和中央电教馆资源库，同时卫星接收湖北教育网台的资源，在东西湖教育信息网上发布，安装调试了华教新课标资源库，现有各类资源将近1T。
（三）教育信息化应用水平不断提高
我区现有省级现代教育技术实验学校1所，10所市级现代教育技术实验学校，信息技术与课程整合等一系列教育创新研究课题蓬勃开展，全区所有学校普遍开设了信息技术课程，90%的中小学教师会运用网络检索教学资源，80%的教师能运用现代教育技术进行课堂教学，东西湖教育信息网及东西湖教研科研网建设趋于完善，逐步实现了对全教育系统的信息发布、网上办事、政务公开和各学科教育教学研究的信息交流。教师、学生在国家、省、市级信息技术大赛中频频获奖（见附件）。
（四）教育信息化保障机制逐步完善
先后制定了《关于推进我区中小学现代信息技术应用的实施意见（东教[2005]31号）》、《东西湖区中小学现代教育技术管理规程》、《武汉市东西湖区“十二五”教育信息化行动计划》、《东西湖区中小学示范数字化校园建设标准（暂行）》等政策文件，区教育局成立了以局长为组长，各职能科室为组员的东西湖区教育现代信息技术应用工作领导小组，全区各级各类学校都建立了教育信息化工作的机构，部分学校还建立了考核和激励机制、保证了教育信息化的健康快速发展。
七、存在问题及今后继续探索的方向
本课题研究取得了明显的研究效果，也让我们有了进一步的思考，有待于我们继续研究。
1.关于信息技术的培训有效性研究：信息技术在课堂教学中的应用最终目标
22
是“应用”，想用、能用、会用、善用是我们追求的目标。在研究中我们发现，信息技术的更新换代非常快，因此，信息技术培训应该具有超前意识，让最新的技术走进课堂。
2.关于资源库建设的有效性研究：在区级的层面上，我们建设了一批区级资源库，在校级层面上，各校根据自己学校的需要也建设了相应的学科资源库，但如果从系统管理、共享共生的角度来看，我们还有许多工作要做，资源库建设的有效性研究是研究的重点内容。
23