陆郎小学结合校情开展各类业务培训。有以学习为主的针对老教师的集中培训，有以实践研究为主、打造骨干教师的培训，还有围绕主题以学科教研为主的团队培训，这些培训体现层次，让全体教师都有所得。不仅关注青年教师层面，更重视老教师这一群体，挖掘他们的潜能，让他们散发余热。学校还采取?请进来，走出去?办法，邀请本区及区外的专家、名师来学校传经送宝，更新教师们的教学理念，提高教师的科研水平。学校还不断派遣骨干教师赴外地参加更高层次培训。在培训投入上，舍得花资金，花力气，学校规定满三人外出听课有专车接送。
禄口小学在教师队伍建设中，努力打造学习型教师。规定至少每周完成一篇读书笔记，一学期不少于15篇。学校努力为各类教师搭建平台，创造机会。优秀教师有教师提高班，教师研修班；青年教师有?青研班?、?骨干班?，班班有制度、有指导、有任务、有考核，培训力度大，措施实在。
麒麟小学、汤山小学、谷里小学，校领导十分注重校本学习和培训，他们的学习培训内容多，形式活，数量足，针对性强，如有新课程理论的培训、有骨干教师的培训、有专门针对青年教师成长的培训，每次培训都有完备的过程记录，如签到表、内容记录、培训体会等。谷里小学、麒麟小学对教师外出培训更是舍得花大力气，据不完全统计，一年来，仅外出培训一项，学校就投入六至十万余元。除此，丹阳学校小学部专门为青年教师配备50多本教育方面书籍，要求大家进行阅读，每月最少写2000字的读书笔记，500字的读书体会，每周五召开会议进行沙龙研讨。
龙都小学重视对教师的培训学习。培训中规划系统，主题突出，全员参与，分层要求的训练思路清晰明确，有效地促进了教师确立新理念和学会新方法，提升了专业品味。今年还扎实开展了?教学案例写作?、?综合实践课程框架?等二级培训，可以说教师的培养做到了扎实有效。江宁小学则兼顾中老年教师的和谐发展。
4．和谐、共进式的教师发展
青年教师是学校发展的助推器，也是学校发展的希望。各小学重视青年骨干教师的培养，加大培养的力度，千方百计地为他们创造锻炼、展示的舞台，鼓励他们去追求优秀，追求卓越。在教改探索中提高青年教师的自身素质，促进青年教师专业成长，提高学校的教育教学质量。
百家湖小学制作下发了?拿什么奉献给你，我的百小?为主题的教师职业发展规划书，由老师们个人填写。其中包含了发展目标、成长记述、愿望诉求……等八大板块栏目。从教师提交的发展规划书中，学校能清楚的了解广大教师们的真切想法，能更有针对性地为老师
们的发展提供相应的支撑和保障。?规划书?可以说对教师既赋予了发展的权利，更明确了所应承担的责任，是学校集体与教师个人共同发展的一份诚信契约。
湖熟小学、土桥小学十分重视青年教师教学基本功的培养，大厅内每周一次的粉笔展示更是一道独特的校园风景线，一首首古诗既增添了教师的传统文化的素养，也是教师自我表演的舞台。铜山小学为9位新教师配备了文房四宝和小黑板。他们的练习作品每天上交、展示，由专人批阅、评价。举办亮相课与师徒同上一节课的活动。九月底，每位新教师上了一节亮相课；十一月，组织了师徒同上一节课活动，要求师徒同备、同上、同反思。
在各校的重视下，许多青年教师成长迅速。比如龙都小学的陈宣宇工作一年多，已多次获得江宁区赛课、基本功大赛一等奖。江宁小学一年来有4名青年教师参加区级活动获一等奖。天景山小学的华余露老师，今年九月刚参加工作，不仅课上的漂亮，更自觉养成教学反思的习惯，教后反思写了15篇，每篇均在1000字以上，字迹工整，令检查人员大为欣赏。铜山小学今年新参加工作的卜小庆老师在师傅卢昌福的指导帮助下参加了?信息技术与学科教学整合赛课?，以实小片第一名的成绩参加区级赛课，获得了区级体育赛课一等奖。岔路学校小学部2009年新分配教师马小芹获全国信息技术与美术学科整合二等奖，区赛课一等奖，师陶杯论文一等奖。
检查组同志在视导中尤为感动的是：老年教师工作十分热情、勤勉、奉献与好学。铜山小学很多老教师，已经接近退休年龄，可是仍然奋斗在教学一线，而且从事主科教学，极大地弘扬了教师乐于奉献的精神。谷里小学老教师王传道的科学标本做得很精致，实用，小发明还多。禄口小学老教师刘其平同志，备课使用第一套备课本，篇篇都是详案，备课中包含单元检测内容，对一些疑点、难点进行图示标识，教学反思真实、深刻。
四、创新彰显活力，体验教研幸福
2010年是实验小学的丰收之年，饮誉之年：学校被评为 ?首批南京市中华经典诵读基地学校?，?省小学数学学科基地学校?，?省小学英语课改先进集体?，?全国中小学生书画竞赛先进集体?，?南京市合唱艺术活动中心?，《激活教育的实践与研究》被评为南京市首届基础教育教学改革成果一等奖，《江苏教育研究》杂志以12个页码的篇幅刊登《以激活为旗》《激活梦想，激扬生命》等研究成果，李洪祥校长以?幸福的生命激扬者?为事迹入选《江苏教育》杂志封面人物，并发表《走向自觉》的系列研究成果，教育部《基础教育参考》杂志、全国中文核心期刊《中小学管理》杂志均刊登了?激活?教育的研究论文，?激活教育?的思想与行动也生成着学校的内涵发展，在一个更高的平台上激发着师生的生命成长。据不完全统计，在今年举办的市第三届七彩语文杯美诗文诵读比赛、市英语口语电视大赛、市英语短剧比赛、市美诗文大赛、市级体育田径比赛、航模制作等比赛中，实验小
学均在全市名校的激烈鏖战中一举胜出，荣获金奖、一等奖，学生参加区以上各级各类竞赛获奖达550多项。
铜山小学一年来，学校教师获奖126项，学生获奖105余次，获奖面广、获奖层次高。为国家、市级、区级提供3次科技现场，特别是成功创建成首批江苏省青少年科技教育特色学校、中国少科院科普教育示范基地，荣获?江苏省科学家摇篮学校?，学生高悦光荣地当选为全国少代会代表并赴北京参加全国第六届少代会，学生小发明作品又获国家金奖一枚，充分体现了铜山小学的特色。
陶吴小学坚持以弘扬爱国主义为抓手，特别是紧密结合学校五十年前老红领巾为一汽捐出第一笔捐款的感人事例，建造了?一汽广场?，在学校校史室开辟一汽展室，并开展了丰富多彩的活动，中央电视台、南京日报等媒体来校采访报道，在全市范围内有较大影响。10月18日，该校少先队下属的少年科学院，在全省九十多家少科院当中脱颖而出，被评为?江苏省优秀少年科学院?；11月29日，在全国少工委组织的中国少科院工作年会上，陶吴小学少科院因在课程、师资、场地、管理、活动、成效等方面成绩显著，被评为?中国少年科学院科普教育示范基地?。此次获评的示范基地，南京全市仅有六家，全国少工委副主任孙柱亲自为该校颁奖。
天景山小学以课题的形式引领、发挥学生主体性。积极探索学生自改、学生互改、教师批改的作文批阅方式，形成了《真实的脚印》、《真诚的探索》、《缤纷色彩》等初步成果。土桥小学的?科技模型制作?在全区享有盛誉，该校的窦瑶和吴梦婷两位同学代表江苏省参加全国第四届体育大会均获得佳绩，窦瑶获得了第一名的佳绩。铜井小学的小篮球运动已融入地方课程之中，学生在丰富的篮球活动中获得快乐与发展，校篮球队代表江宁区参加市级比赛均能取得佳绩。清水亭学校小学部的门球队也逐渐小有名气。上元小学已连续多年开展生态课堂的主体研究，成效显著，已由理论层面走向操作层面的研究，25万字的研究成果《走进数学生态课堂》即将出版。秣陵小学确立以?书志?为核心的办学理念，从学校的校园环境建设、教师队伍建设入手以活动为支撑，阵地建设为保证，努力打造?书志?文化，成效显著。
五、文化润泽生命，创建校本课程 1．营造文化育人环境，独具匠心
走进铜山小学校园，一个个活动基地，构成了校园的胜境，处处体现了育人功能。像动物乐园、七彩果园、农业种植园、气象站、古诗廊道……每一处都是一本可供师生阅读的天然教科书，从全区来看，确实是不可多见的，真正体现了?动手动脑，身体力行?的教育理念。百家湖小学有地面游戏、墙壁文化。设施开放：开放书香长廊、开放草坪、设臵摸高区，
引导孩子爱蹦爱跳的天性。学校显著位臵悬挂历届毕业生集体照，让学生有一种家的感觉，今天以百小为荣，明天百小将以他们为荣。岔路学校小学部整个校园处处洋溢着浓郁文化氛围，室内外的精心布臵无不体现出育人的功能。?让孩子一切从手中创造?充分体现了素质教育的理念。每个专用室的布臵说明了学校不仅是开齐开足课程，而且形成了优化所开各门课程的隐形课程资源。从音乐室的各项评比、技能创造室的成绩记录等处处体现出该校素质教育的成果。上坊、翠屏山、上峰小学专用室环境整洁，管理规范，使用率高，图书室学生借阅量大；尤其是翠屏山小学的?书画室?有效使用，给我们留下了很深的印象。
2．开发校本课程，促进特色发展
2010年是我区提出的?特色发展年?，每所学校在关注学校整体发展的同时花大力气打造各自的学校特色。
实验小学积极研发综合实践课程和校本课程。已经编纂完成的有：语文的《美丽阅读》六册（由南京大学出版社出版）、《小学生综合实践活动指导手册》、美术校本课程《锦绣江宁映画屏》、概念主题式综合实践课程《钱与生活》等。此外，数学校本教材正在积极的筹备之中。上峰小学利用校本教材《上峰小学绿色教育读本》进行授课，丰富了学生的课外知识，同时也增强了学生的绿色观念。上坊小学的?飞上蓝天?教材操作性强，促进学生动手和动脑结合，有利于学生全面发展。
湖熟小学编制出具有地域色彩并符合校情的校本教材：《童舟泛波》（低中高）。教材取名?童舟泛波?，意即希望孩子们能像小船一样快乐地在波光粼粼的湖面上荡漾，也是希望孩子们在成长的过程中是快乐的、充实的。此教材按低、中、高年段分三册，六个篇章。低年段为：习惯篇、节日篇；中年段为：环保篇、法安篇；高年段为：家乡篇（一），家乡篇（二）。每个篇章为16课。安排在地方课中进行授课。
铜山小学开发了《铜小科技》、《小小科学家》，并落实到活动和研究之中去。坚持?体验比知识更重要?的理念，实践了陶行知先生提出的?教学做合一?的生活教育理论。
麒麟小学的珠心算一直是学校的特色和品牌，在全区甚至全市都很有影响，他们围绕该项目精心编撰出了相应的校本教材，学校的珠心算有专人领导，有相关的数学团队负责教学以及日常的研讨。近二十年培养了一批又一批的珠心算的高手，学生代表区、市参加多次的珠心算大赛，拿过很多大奖，可以说惠及了几代人，今年又精心研究编著出了一套珠心算的校本教材《开发儿童智力的魔方-------小儿珠心算》一至四册，极具应用价值和推广价值。
谷里小学校本课程关注生命教育，有《桑蚕文化》、《生命的关口》，其中《生命的关口》制作精美，有理有据，注重实用，被评为区级一等奖。学校还加入了做中学研究实验学校。岔路学校小学部校本教材《江宁民俗文化》、《绳韵》、《习作教程》等校本教材为质
量的提高提供了条件。汤山小学充分发掘和利用周边旅游资源，相继开发编写了《特色我的家》、《人人争当小导游》、《绿色家园从我做起》、《安全伴我行》等多本校本课程，很具历史、文化和现实价值。
竹山小学编写完善了校本教材《小巧手刀舞纸上》，教材分为低、中、高三册，根据不同年龄阶段学生的特点安排了丰富的内容。在学校教室内外的墙壁上，都张贴了学生、教师精美的作品，使学校充满了浓郁的?中华情?。学校先后接待了江苏常熟市张桥小学以及澳大利亚考菲尔德中学生代表团来校参观交流。为迎接世博，学校?小巧手?剪纸兴趣小组精心准备了以世博为主题的系列剪纸作品，刊登在《江苏广播电视报》和《五一世博特刊》上，受到了社会各界的充分肯定和一致好评。
六、问题与思考 （一）关于课改
1.课改在各校的重视程度不同，故所呈现的成果有差异。个别学校的课改仅限于高年级，部分学校的课改老师参与不深。个别学校，面广量大的是中老年教师，对此该如何培训，如何激励，使课改走向深入？这是我们今后研究的课题。
2.部分实施课改的课堂被泛化（或简单化），仅有小组合作的形式与预习案的运用。其实课改更牵涉到小组合作时学生的有效管理，先学后教时的教师传统理念的改变及新的教学模式的跟进，只有解决了这些深层次问题，课改模式才形神兼具，真正使教师教得有效，学生学得愉快，质量才能令人满意。
3.各校都在进行课改研究，如何优势互补，共同研发，合作共享？很值得探讨。 （二）关于校本课程
1.部分学校校本特色不能彰显，如何在原有基础上进行普及、提高，形成校本化特色，为未来的特色发展、品牌发展奠基。
2.部分学校的校本课程编著时间已久远，应随社会、教育发展不断补充、完善。 3.校本课程如何真正落实并进一步规范？ （三）关于常规管理
怎样的常规管理才是扎实有效的？这是一个值得思考的问题。
1.比如备课，部分学校的集体备课及教师复备还存在一个?真与假?的问题。我们的?五认真?重形式，更要重实质；重数量，更要重质量。要引导教师进行?真的?备课。
2.比如教学视导，可否与平时的?五认真?月查相统一。值得去尝试。 （四）关于学生的发展