群策群力、众“智”成“成” ——高中数学组集体备课的思考
集体备课不仅是统一教学目标的，统一教学进度，更重要的是对教学内容再整合的过程, 特别是网络发达的现在，通过网络交流平台进行的集体备课更应看做是研训合一，资源共享的有效方式，因此在教学过程中组织好有效的集体备课是教师开展教研工作的首要任务。
有效的集体备课能有效地发挥了集体作用和团队力量。有利于学科建设和教研组建设，对提高师资水平，提升教师专业素养和教学能力，尤其对青年教师的培养等方面起到了极好的作用。由于数学学科的特点及教材的不断改革，教学中常常会有一些难以处理的问题，备课组往往对遇到的一些疑难问题进行集体讨论，大家各抒己见，然后统一意见，再根据不同班级的特点进行再整合，这就是集体备课。然而，在如今整体氛围浓厚的教研活动中，集体备课却俨然成为最容易让人忽视的软肋，成为教研组备课组教师课堂教学水平提升的一大瓶颈。如何在常规教研活动与课堂教学实践中开展有效集体备课、解决课堂教学实际问题，是值得我们共同认真思考与摸索的。
下面谈谈怎样进行有效的集体备课． 一、有效集体备课要注意四“点”
有效的集体备课，能引领教师特别是青年教师迅速进入角色，通过和老教师、骨f教师的交流提升自己的能力，同时也能打造精品的数学课堂．
1．要备切入点．集体备课为主，个人备课为辅，主讲人备课要备切人点，选择一个恰当的切入点引入教学设计问题情境，有效地激发学生的学习兴趣．引发学生的探究欲望；恰当的切入点能引导学生走进一个高效的数学课堂．
2．要备链接点．有承前启后的典型例、习题或知识点，对学生有点化作用，特别是高考链接．即使是高一、高二基础年段也应该让学生清楚高考到底考什么，是什么难度．让学生做到心中有数．
3．要备学生易错点．学生易错的就是他没有掌握好的；集体共研时，教师经常以教材、练习册为主线研究如何讲解，而经常忽略了学生的易错点，只是抱怨学生是如何错了又错的，但是却忽略了为什么出错的原因．如果能抓住学生的易错点进行研讨，包括如何进行易错点的教学．这才能提高教学效果．
4．要备延伸点．对教材进行大胆、合理的再加工，再创造，富于教材以生命．新课程要求教师要用教材教，而不是教教材．因此教师必须对教材进行因材施教的整合．这样才有针对性．同时数学中的题型和规律性的方法特别多，教师要对题型方法进行整合归纳，也就是知识的延伸点．只有这样才能提高课堂效率．备好课是为了上好课，上好课是为了优质的教学效果．因此集体备课要有针对性和实效性
二、有效集体备课必须遵循“四性”
现在每所学校都在抓集体备课，但是应该特别关注的是要具备以下四性．否则一切都会流于形式．
1．可行性——备课模式必须可行且行之有效，所备教案必须在课堂教学实际中可以实施，只注重花架子而没有可行性的备课只能是空谈．
2．实效性——针对不同的教学内容要制定不同的教学目标，确定好重点和难点后，针对不同的学生再制定不同的教学方法，最后再确定教案和学案．
3．适应性—适应不同年级、不同层次、不同科类的学生，教案既要完成教学目标，又要以学生为主体．
4．针对性——对不同教材内容，不同教学要求，不同的课型采取不同的模式，要坚持“低起点、多层次、高要求”的教学理念，在承认学生个体差异的前提下，因材施教，让各层次的学生在课堂上都有均有所得，从而使得每一个学生品尝到成功的快乐，教学效果不言而喻．
三、有效集体备课要注意“四环”
有效集体备课还要关注“集体”的力量，调动集体的智慧，集体备课绝对不是备课组长的“一言堂”．也不是只有老教师才有发言权．青年教师可以多、提出问题，他们的思维往往更能暴露学生的问题．他们的问题也往往能够推进集体备课的节奏，只有大家都参与进来了，才是真正的集体备课．因此要注重以下四个环节：
1．一周一聚．落实备课
一是对已完成的上一段课堂教学的反思．分析研讨教学的优点与不足，从学生的学习情况分析学生中有否共性的典型的错误，有否遗漏，要否补充，是否需要加强和复习，有些经验包括学生的好方法值得共享和推广．二是对已备好的即将施行的下一段教案再加工．认真学习、分析、研讨教案，进行补充完善，并考虑对不同层次，不同班级的要求．三是指定专人负责下阶段的备课任务，共同分析下一段教
学时的重点、难点、典型问题和易忽视的方面． 2．每节一备，专人负责
一般以课本中的一大节为任务，由备课组长负责落实到每一位教师，每次安排一位主讲人．主备教师根据共同商讨的备课精神要点和素材，主要做好三件事： ①组内听课公开①备好书面教案，每位教师收到公共教案后，根据教材内容，所教班级实际，再修正补充和发展，进行个性化细化备课，把公共教案再加工变为个性教案．在上课
时既统一进度内容目的要求，又各有特点和教学风格．
②做好教学课件，以电子版发到校园网备课组文件夹内．现在的网络信息特别发达，应该有专人负责本组的资源库，这样能做到资源共享．③教辅资料，统一规范．单元试卷，轮流做庄——考虑数学课本身的特点。每一单元出一份单元练习卷，备课组往往采取组内教师按一定的顺序轮流做庄，一人命题，多人校对，由备课组长严格把关．学生练习，教师先做——备课组内教师还将课外教辅资料轮流由每一位教师提前做一遍，精选好题，纠正错误，以利于学生自主有效地学习．自己动手，编印资料——根据教学实际，备课组还编印适量的符合学生实际的练习题，作为学生主要的自主学习资料．(3)疑难问题，集体决定．如新教材立体几何B版教材采用向量方法研究立体几何，其中在讲到用法向量来求二面角的平面角时，法向量的夹角与二面角平面角的关系难以处理，备课组老师就有了不同的看法，大家讨论后初步有了三种处理办法：一是直观判断所成的角是锐角还是钝角?二是考虑将一半平面旋转到与另一半平面重合时，法向量的方向是否一致?三是考虑法向量的方向是否同时指向内部或外部?但是这三种方法各有优缺点，是不是三种方法上课都讲授，经过讨论，最后决定暂时先教第三种办法为好．于是集体的智慧就一起共享．(4)相互听课，共同提高．①组内听课公开．①备好书面教案，每位教师收到公共教案后，根据教材内容，所教班级实际，再修正补充和发展，进行个性化细化备课，把公共教案再加工变为个性教案．在上课时既统一进度内容目的要求，又各有特点和教学风格．②做好教学课件，以电子版发到校园网备课组文件夹内．现在的网络信息特别发达，应该有专人负责本组的资源库，这样能做到资源共享．③教辅资料，统一规范．单元试卷，轮流做庄——考虑数学课本身的特点。每一单元
出一份单元练习卷，备课组往往采取组内教师按一定的顺序轮流做庄，一人命题，多人校对，由备课组长严格把关．学生练习，教师先做——备课组内教师还将课外教辅资料轮流由每一位教师提前做一遍，精选好题，纠正错误，以利于学生自主有效地学习．自己动手，编印资料——根据教学实际，备课组还编印适量的符合学生实际的练习题，作为学生主要的自主学习资料．
(3)疑难问题，集体决定．如新教材立体几何B版教材采用向量方法研究立体几何，其中在讲到用法向量来求二面角的平面角时，法向量的夹角与二面角平面角的关系难以处理，备课组老师就有了不同的看法，大家讨论后初步有了三种处理办法：一是直观判断所成的角是锐角还是钝角?二是考虑将一半平面旋转到与另一半平面重合时，法向量的方向是否一致?三是考虑法向量的方向是否同时指向内部或外部?但是这三种方法各有优缺点，是不是三种方法上课都讲授，经过讨论，最后决定暂时先教第三种办法为好．于是集体的智慧就一起共享．(4)相互听课，共同提高．备课组内教师有一个约定：无论什么时间，相互之间听课开放．这样既有利于教师之间交流．也有利于新教师提高业务素质．②相同教案观摩．备课组内经常开展同一个教案但不同的教法观摩活动，有时教师同一天听几节课，虽然有时有点累，但是收益很大．③课后反思提高．备课组教师随时对听课进行课后分析、整理心得，有许多教师还将心得撰写成文章．四、集体备课的再认识集体备课对教学目标的统一，教学进度的统一和教学要求的完整是大为有益的，有效地发挥了集体作用和团队力量，调动了组内教师的积极性，形成了浓厚的教研学术氛围，有利于学科建设和教研组建设，有力地促进了其它教研活动的开展．对提高师资水平，提升教师专业素养和教学能力，尤其对青年教师的培养等方面起到了极好的作