网络与现实的有机结合，为老师营造了一种广泛参与，互相支 持、畅所欲言的教研氛围。构建起老师间一种新型有效的互动关 系，形成了交流环境，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的
网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力
在这里提升。老师能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来
的成长喜悦，从而最大限度地获得“教”与“研”的共赢。 2．拓展了校本教研的途径，有利于提高基层教研实效性 “课例观摩—个体反思—伙伴互助—专业引领一实践跟进”这 样一个流程，将老师们凝聚在一起，促进了老师向研究型、反思型
教师的转变。每一次环节反思，每一个互动回复，每一项研讨焦点，
每一处观点争鸣，都是教师专业成长的一块块基石。同伴的合作与
互促，闪光的创意与智慧充实着每一位参与者的成长过程。__
科学技术的发腱进入信息时代以后，原高中数学I～容的陈旧 和刻意的形式化表达，都制约了数学课在培养现代人的过程lp功
能的发挥，所以高中数学改革势在必行。2003年我国制定的高中 数学新课程标准充分体现了对学生的素质教育，走向了山“应 试”教育转向全面提高学生素质教育的轨道。新课程标准认为：
“有效的数学学爿活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式”。 “数学教
学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之
上” 。所以，新课标下备课和以往也有了很大的不同。“以学生
发展为本”是新课程理念下备课的基本原则。当前的问题是有些 老师对备课还重视不够，个别老师使用的备课方法多年不变，有 的老师多{备例题和习题，没有能力培养的意识，也有的老师将能
力训练和素质培养纳入教学轨道，但经验不足，训练不知如何下 手。如何科学地 合理地进行教学设汁，真正把好备课关，本文 结合教学中的实践对数学新课程标准下如何箭课作一些探讨。 1 认真钻研新课程标准。作好角色转变的准备
中学数学课程改革成败的关键在于教师的观念是否真正转 变。新的数学课程从教育理念、教学目标、教学内容、教学模 式、教学评价等方面都做了重大的变革，对教师提出了新的更高 的要求。新课标要求教师必须{对立全新的、以“学生发展为本” 的教育观念，建立完全平等的新型师生关系，摆脱旧的教育观念 的束缚，认识到新课程理念的必要性和重要性，树立正确的人才 观．质量观和学生观，还要求教师具有创新精神．着重培养学生 的数学素质，用全新的教学模式来教学．使学生学会创造性的解 决问题，在教学中学会解决问题的思路探索方法。 在钻研教材过程中，要制定全面的教学目标。新课程标准中
的教学目标不再是只学习单纯的数学知识了，而是要求中学数学 应具有“知识与技能、数学思考。解决问题。情感与态度”四个 方面的课程目标。凼此，在课时学习目标的制定和把握上．要求 教师一定要转变传统观念，让学生试图通过知识与技能、态度的 结合，认知与情感的结合来培养他们创新意识和创新能力，明确 要使学生掌握哪些知识，形成什么样的技能技巧，达到什么样的 熟练程度，会用什么方法解题．培养学生哪些思维能力等。 2 针对学生实际水平．进行有效的分层备课
在高qJ数学学习中，两极分化的问题极为突出，要改变这种 状况，凶材施教就显得十分重要。所以即使是对列样的课堂教学 内容，也应该关注学生的差异性和选择性，使不例的学生得到不 同的发展。为此，要求我们教师重新认识学生，从学生出发去备 课，充分了解学生的学习现状，了解学生是否已经掌握了或部分 掌握了教学目标中要求学会的知识和技能．没有掌握的又有多 少?有多少人掌握了?程度怎样?哪些知识学生可以自学?哪些 需要教师的点拨和引导?通过对学生的深入了解，在原有知识的 基础上对学生凶材施教．使“优生”更出众， “I}l等生”更优 秀， “差生”也能有所收获。
教学内容的合理选择也是备好课的前提 要根据教材的编 排，知识的难易程度，教学的需要以及了解到的学生的情况来选 择，内容以一节课能顺利完成教学任务，所教授的知识有利于学 生的理解和掌握为准，以如何补旧知识的漏洞为基础，尊重学生 已有的数学经验，将丰富的现实情况引入课堂．鼓励学生发展自 已的数学思维能力，提倡l矗=J伴问的合作与交流．促进学生的共同
提高。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师在备课时， 必须掌握重点、难点，并考虑如何在教学中突出重点、突破难 点，怎样把重点、难点和学生的旧知识与生活实际联系起来，以 便有助于学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。 3 根据学生实际情况。选择适当的教学方法
在新课程理念中，动手实践、自主探索、合作交流是学生学 习数学的重要方式。这就要求教师在备课时为学生设汁多角度、 多方式的问题空问。人们常说“教学有法．教无定法”是指教学 中没有固定的教学模式。I 此，对于不同的学生，不同的内容， 选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。常用的教学方法 有：讲授法、谈话法，演示法、实验法，发现法、提问法、程序 教学法、尝试教学法、自学教学法、引导探索教学法等。每一种 教学方法既有优点，又有自己的缺点，所以有的教学J 容可以用 几种不同的教学方法来教学．使多种教学方法合理的结合．以达 到最佳的教学效果。良好的课堂提问也可以激发学生学习的兴 趣．引导他们主动学>J．提高课堂教学效率 教师的提问在于精 和巧，问题要置于知识的重点处，引导学生思考，寻找当前问题 与已有知 经验的联系，营造一个激励探索和理解的学习气氛， 为学生提供启发性的讨论模式。根据所选的教材．设拦富有挑战 性的问题情境激发学生思考，用具有一定跨度的问题引导学生自 主探索，就刚一问题设置不同层次的开放性问题．满足不同层次 的学生的需求，使全体学生都能得到相应的发展。 4 根据学生和教学内容。设计精确的分层练习
练习是为了巩固学生所学的知识服务的。而旧课标中的练习 只是为单纯的巩固课本知识而进行的，缺乏了对学生以往知识的
迁移和能力的培养。新课标要求设汁练习时要围绕“突破”二字 下功夫。讲授新课前的基础练习要有明确目的和较强的针对性， 为讲授新课做铺垫。新课讲授后，要有具有针对性的单项训练， 围绕如何突破重点、难点做文章，中问还可以有通过学生自己动 手操作的操作性练习．寓教育于实践中，既培养了学生的动手能 力，又发展了他们的形象思维能力。设汁练习时还要注意针对不 I训学生的不同学习情况．没计分层练j=．J．使每个层次的学生都能
有所收获，都能体会到成功的喜悦。 5 结语
备课对教师来讲不仅是学习和实践活动，而更重要的是研究 人和人的思维相互作用的基本设想，是教师综合主、客观情况进 行教学艺术处理的结品，是教师进行课堂教学的依据，是教师综 合素质的具体体现。新课程标准实施不久，我们还在其过程巾不 断地摸索、探究、实践和总结，不断提高自己的备课和教学能 力。享受着新课程标准带给我们教师收获和成就。 参考文献
f1】西南师范大学数学系．中学数学教学教法．高等教育出版社 【2j 顾维珍，章飞．中学数学新课程教学法．开明出版社 f31 邢永富．现代教育思想．中央广播电视大学出版社__ 课程改革给教师的教学方式带来了变化，而集体备课是教师实施课
堂教学最有效研究行为方式，同时它也是校本教研最具体的内容之一。
众所周知，课堂活动是展现每一个教师教学水平的最好阵地，而