用，效果明显．但集体备课也要注意以下一些问题：集体备课是集体的积累，每个教案都可以说是较精品的教案，但精品教案不等于精品课，不同教师，不同教法，不同班级所产生的效果仍有很大差异．教学效果还在于教学时的发挥．因而教师应关注个人的教学水平、教学方法和教学艺术．教学很大程度上是个性化的工作，集体教案必须经过个人的再加工和深加工，尤其是青年教师不能过分依赖集体备课，照搬照抄，必须刻苦勤奋钻研教材教法，把集体的智慧有效转化为个人的积累，扎实提高自己的业务功底和专业素养．集体备课要以学生为主体，不同时候，不同年级的学生的情况不尽相同。同一年级的多个班的实际情况在备课时也要各有兼顾．要注重对各个层次学生备课的有效性研究．
集体备课，作为校本教研常规活动之一，本是研训合一的有效 方式。然而，在如今整体氛围浓厚的教研活动中，集体备课却俨然 成为最容易让人忽视的软肋，成为教研组备课组教师课堂教学水平 提升的一大瓶颈。如何在常规教研活动与课堂教学实践中开展有效 集体备课、解决课堂教学实际问题，是值得我们共同认真思考与摸 索的。
一、以往的备课方法以及其封闭性
以前的教学习惯，是以教师为主导的，一切课堂的程序都是教 师制定的。一直以来各校都强调集体备课，但总是流于形式，仅仅
是在一起商量下周的授课内容或者本周的教学进度，而不是进行真 正意义上的对学生的面临学习困惑，从而研究出来有针对性去真正 解决学生问题的教学思路和新的授课方法。再加上传统的课堂都是 老师在讲，学生在被动的接受知识，而每个学生的情况都不一样， 但老师却只是在完成自己的教学任务。集体备课的结果仅仅是各自 写自己的教案，而教案的内容几乎都是千篇一律的把自己的教学过 程的一种设定，而在教学过程中可能出现的现象，比如学生对老师 提出的问题背离了我们的教学内容却从来都不探讨，遇到的时候只 能去回避。这些成为传统模式中最大的弊端。 二、新课程改革的背景
在新课程的基本理念、教学目标和教学内容要求下，如何针对 高中生地理学习的心理特点，包括学习兴趣、学习动机、情感态度、 价值取向、认知结构、个性差异、地理智力、创新意识等特点，开 展教学实践，都需要我们积极的应对并探讨解决问题的新思路新方 法，都需要在备课中解决。
在本轮的课改中，新教材的内容有一定删减，但是新的探究问 题却在增加，这的确减轻了学生的负担，但相应的增加了老师的备 课难度。在高中繁重的工作任务下，如果教师每节课都想做到完美 就必定需要大量的时间，但在上课时间较多而备课时间有限的情况 下，仅凭教师自己去完成必定有难度。那此时教师们相互合作相互 探讨，如何应对新课改出现的新问题，并集合集体的智慧来解决这 些问题就显得尤为重要。这也体现出教材既有对学生解决实际问题
的要求，也给教师提出来更高的要求。
新课改的综合性探究性业需求教师必须与他人加强合作，也对 教师提出更高的要求，如要掌握更多的现代化教学技能，要学会对 教材进行新的开发，对教材进行新的整合，对多媒体的熟练操作等 等，仅仅靠教师自己是很难实现的，这些有需要他人的协作，而集 体备课就彰显出其优势。 三、新的备课模式的探索 （一）集体备课模式探究
集体备课的理念和实施基础是一改过去的“师本位”思想，将 学习的舞台、探求的空间、个性的展现让位于学生主体。这种新的 备课观将根本颠覆应试教育理念下的备课模式，大大提升备课效率 和教学效益，真正展现学生的主体性。
我认为每一节完美的课堂不仅需要个人的用心，还需要大家在 一起集思广益，来分析重点难点，并就重难点探讨在新课改形式下 适合学生的教学方法。找到能活跃课堂并且容易被学生接受的授课 方法，让课堂成为师生共同的求知时间，最终实现学生的全面发展 和教师的持续进步。
在这个目标下，就需要由学校教研组长或备课组长牵头，并成 立校本教研实验课程研究小组，学校全体的地理教师尤其是同一年 级的地理教师要有明确的分工与合作，特别是能力比较强的要把自 己的东西拿出来与大家进行分享，以供大家共同参考。备课之前要 制定一定的准备，要把近期课程分配给每位教师，并制定出谁担任
主备课人，认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参 考书以及其它相关材料；要突出重点，突破难点，抓住关键，备课 标、备教材、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、 统一教学重点、统一基础训练、统一教学进度；按统一的集体备课 模板（可由学校制定）完成教学设计。然后印发给同年级组教师， 在规定的时间和地点，由主备课人说课，讲解本节课的思路安排。 并由教师们共同探讨，相互补充，使教学设计内容更加充实和完善。 由主备课人执笔调整教案最终定稿，统一印发。在集体教案的基础 上，每一位教师（副备课人）要根据自己对教材的分析、学生的学 情的把握，在复备栏中对教学方法、手段、内容进行撰写形成具有 自己个性化的教案。
每一次研讨后，实施课堂，并组织同组老师听课，教师听完课 后要进行评课交流，并对每位教师的教学设计的运用进行评估，肯 定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。 （二）集体备课模式中应注意的问题
要注意备课中要备学生，因为学生才是课堂的主题和灵魂，我 们每个教师都要学会换位思考，要想：这届的内容要是我作为学生， 集思广益众“智”成“成”
——新课改背景下高中地理集体备课模式的思考 秦卫贞
许昌市鄢陵县第二高级中学 河南许昌 461200
摘 要：在常规教研活动与课堂教学实践中开展有效集体备课，解决
课堂教学实际问题，集大家的智慧，让集体备课真正的起到作用。 利用主备课人备课，全体探讨，副备课人复备，听课评课的模式，可以让教师在讨论中就教学思路的改变进行交流，加深对课改的理解， 从而改变传统的教学方法，以适应新课改背景下的教学，更容易让学生所接受，走向教与学的成功。
关键词：新课程改革高中地理集体备课模式 334 教学研究
对课的内容怎么考虑，上课前应该做什么，课堂上怎么提出问题， 下课后如何解决不懂的地方。但是又不能凭空想象，这就要求我们 必须走近学生，去了解他们的兴趣爱好，理解他们的情感思想，从 而把背课的内容由原来的“如何教”变成“如何导”。
设计语言也要形象化，教师要恰当的运用比喻、拟人、夸张等 手法或者借用诗词、成语、俗语、故事等对地理知识进行形象化的 教学。形象化的语言描述能引发学生的好奇心、新鲜感，又能将抽 象的概念形象化、具体化，将深奥的知识说的浅显易懂，从而利于 学生有效的掌握。
教有方法，但教无定法，因此不同班级也应采取的不同的方法。 但是我们必须学习他人的先进方法和经验，把其精华化为己用，但 又不能生搬硬套，要学会加工他人的成功经验从而真正的变成自己 的东西，只有这样才能更好的把握学生和课堂。 （三）集体备课模式的优点