师要全面地把握教材的意图，深入挖掘教材，引导并组织教师认真学习
课程标准、教材编写说明，反复揣摩教材编写的意图，深入挖掘教材的
内涵，查找各种教育教学杂志和辅导材料，了解新的教育动态和教育理
念，能积极地从自身的教学实践中发现问题，分析其原因，找出解决问
题的方法。而在资源共享方面，既能达到共识又能充分发挥个性相统一。
集体备课的优点就是能充分发挥集体的智慧力量，搭建共同合作交流，
共同研讨的互动平台，教师们通过集体的讨论，形成了有质量的修改意
见，克服了个人备课的片面性、随意性和主观性，也避免了那种一味求
同，依赖他人成果的消极懒惰现象，在集体的探讨交流中，综合了集体
的智慧，弥补了教师的差距，特别是青年教师与中老年教师之间、骨干
教师与一般教师的差异，如“你们看这样做??”、“我认为如果这样做
是不是更好呢？”等等一系列交流问题，促进每一个参与的教师都能成
为活动的研究者，真正达到求统一、存差异，最终达到高质量的
集体教
案得以生成。
集体备课的生成效果在于课堂实践，学校管理者要注重引导教师在
主备人将修改后的教案运用在课堂教学活动中，并组织同一学科的教师
听课观摩、课后反思调整。由于每个教师的风格各不相同，每个班级的
学生的情况也不尽相同，让其他教师一起听课观摩，可以对教案再加工，
再完善，也可以使用教师在课后能得到及时地反思调整，记录下同一教
案在不同班级实施的差异，反思自身的心得体会，从而提升教师对教材、
课堂教学把握能力，促使集体备课的教案与自身的风格和班级情况相揉
合后，形成个性化、有特点、高质量的优秀教案，提高了教师专业化的
发展与成长。只有不断优化集体备课的模式，才能使集体备课得到不断