会产生良好效果的信念所导致的健康的增强。一些采用无疗效药物的治疗已经表明，在这种情况下，有70％采用过这种药物的病人都有好的或极好的结果（Robertetal．,1993）。
在心理学的研究情境中，当行为反应受到个人对做什么和如何感受的顶期的影响，而不受特定的介入或产生某种反应程序的影响时，安慰剂效应就发生了。回忆一下关于看电视导致日后进攻性的实验，假定我们发现根本没有看过任何电视的被试也表现出很高水平的攻击性，我们就可以推测这些被试是由于被放到一个允许他们表现攻击的情景下，他们觉得他们应该表现出攻击行为．因而就这么做了。实验者必须要考虑到被试会仅仅因为意识到他们在被观察或被测验而改变行为。例如，被试可能会对选择他们来参加这项研究感到很特别，因此所做的跟平常的时候有所不同这种效应会危及实验的效果。
第2章 心理学的研究方法 实验法：另一个可选择的解释和控制的必要（2）
补救措施
由于人和动物的行为很复杂，往往有多种原因，因此好的研究设计应该能够预期到可能出现的混淆并且采取策略来消除它们类似于运动中的防护策略，好的研究设计应该能预期对手将做些什么，并制定计划来应付它。研究策略被称为控制程序（controlprocedures)——它是一些力图使所有变量和条件（除了那些与被验证的假设相关的）保持恒定的方法：在一个实验中，指导语、室内温度、任务、研究者行动的方式、时间的安排、记录反应的方式，以及其他一些情境中的细节必须对所有被试都一致，以确保他们的实验是相同的被试所经历的惟一不同应该是那些由自变量的不同条件」让我们来看一些补救措施，他们是针对一些特定的混淆变量的，如期望和安慰剂效应。
例如，假想你发展了攻击的实验，加人了一个看喜剧节目的处理组。你觉得应该小心避免根据自己的预期，把喜剧组和暴力组的被试用不同的方式来看待。因此，在你的实验中，我们需要研究助手的参与，由他们来迎接被试，并在并不知道被试是看了暴力节目还是喜剧的情况下，来测验他们的攻击性。在最理想的情况下，可以通过保证实验助手和被试都不知道（双盲）哪一名被试进行了哪项处理来消除偏见这一技术被称为双盲控制（double-blindcontrol）。在很多研究设计中，知道实验假设的人是不能被安排来收集被试的数据的。
为了解释安慰剂效应，研究者通常引人一个不进行任何处理的实验条件，我们称为安慰剂控制（placebocontrol）。安慰剂控制属于控制的一般范畴，以使实验者确保他们自己正在进行恰当的比较、设想有一位年轻的女孩，当被问及她是否爱她姐姐的时候，她回答：“和什么比呢？”在你能够真正理解研究结果意味着什么之前，这是一个必须问——而且必须被满意回答的问题。假设你读到一个研究表明“在尼古丁替代物的帮助下，一个群体中超过3/4的人试图戒烟的努力能够成功”(Andrew.1990）。和什么比呢？控制组怎么样呢？在这项研究中，安慰剂控制组，服用没有任何疗效的替代物，39％的人戒了烟！而且，使用这个并无疗效替代物的时间越长，戒烟的可能性就越大（Abelinetal.,1959)：因此，）已古丁替代物是一种有效的治疗，但是超过一半的疗效归因于预期它会有效的安慰剂效应。控制情况下的数据为我们评估实验效应提供了一个非常重要的基线。
有一些实验设计，我们称其为被试间设计（between-subjectsdesigns)，被试被随机地分
配到实验条件（接受一个或多个实验处理）和控制条件（不接受实验处理）下，来接受不同的程序。随机的安排是研究者力图消除潜在被试中和个体差异有关的混淆变量的主要步骤之一。我们所记得的攻击实验就是采用这样的设计。在实验和控制情境下随机安排的两组具有很高的一致性，这是实验开始阶段非常重要的一步。因为每名被试都有同样的可能性被分配在实验情境或控制情境中．我们就不必担心分配在实验组的每个人都喜欢看暴力电视而分配在控制组的每个人都厌恶看暴力电视了：随机的安排可以使每一组中都混有不同种类的人，如果在结果中发现不同情境下存在差异，我们能够更加确信这些差异是由加人的处理引起的，而不是由于原先就有的差异引起的。
研究者还力图在带被试进人实验室的过程中接近随机。一般来讲，心理实验使用2O~100名被试——但是，实验者经常希望利用这些样本所表明的情况，从样本(sample）来估计总体（population）。假定你想检验这样一个假设：6岁的儿童比4岁的儿童更爱说谎。你只能从世界上所有4岁和6岁的儿童中取一个非常小的子集，把他们带到你的实验室中。为了使你的样本一般化，你必须相信你所选取的4岁和6岁的儿童类似于任何其他随机选取的儿童组。如果一个样本在诸如男女性别、种族等方面的分布都与总体的特征非常匹配，这个样本就是总体的一个代表性样本（representativesample），你能够从这个样本推导出它所代表的总体。如果在你有关说谎的研究中只有男孩做被试，你将对女孩可能的行为得出错误的结论。
另一种试验设计称为被试内设计（within–subjects,design)，用每一个被试作为他自己的参照。例如，开始进行实验处理前被试的行为可以与处理后的行为作比较，在我们已经知道的A-B-A设计（A-B-Adesign）中，被试首先经历基线情境（A)，然后进行实验处理（B)，最后再回到基线（A)。
我们如何知晓？
A-B-A设计中儿童的攻击性
A-B-A设计是由一位持有这样假设研究者使用的：只要有环境提供机会，当儿童感到不会被人知道的时候，他们的攻击水平会提高。学校的学生被邀请参加万圣节聚会，在那里他们可以参与各种各样的游戏，既有诱发攻击性的，也有不诱发攻击性的。在基线条件下（A1)，儿童不穿万圣节的服装进行玩耍；在处理情境下（B)，他们穿上服装继续进行他们所选择的游戏；最后，回到基线条件下（A2)，他们被告知，这些服装需要归还，但是他们可以在没有服装的情况下继续玩。实验结果支持了研究者的假设，正如你在图2.3所看到的，在其他条件一致的三种情况下，同样的孩子在匿名的时候（B）比可以认出的时候（A1或A2）更具有攻击性。
回到基线（第二个A阶段），使得实验者能够非常确信处理导致的变化不存在混淆的变量，如时间的流逝等。
我们所描述一系列方法都包括对自变量的操作以观察其对因变量的影响。尽管这些研究方法经常允许研究者对变量间的因果关系进行最强的表述，但一些条件会使得这些方法不能令人满意。首先，在一个实验中，行为经常在一个表面的环境中进行研究，条件因素被如此强烈地控制，以至于环境本身就可能歪曲行为，使它们和自然发生的时候不一样；1批评家声称，大多数自然行为模式的丰富性和复杂性在控制的实验中消失了，成为简单的、只有二
个或少数变量的处理。其次，研究中的被试往往知道他们在参加实验，在被测量和检验。他们可能会受这种意识的影响，表现为力图取悦研究者、努力地去“推测出”研究的目的，或者改变他们的行为，使其与未意识到被监控时的行为不一样。第三，有一些重要的研究问题受到伦理的约束而不可能实施。例如，我们不能通过设置一个实验组的儿童被虐待，而设置一个控制组的儿童不被虐待，以发现虐待儿童是否具有代代传递的倾向。在下而一部分，我们将谈论人们经常提及的研究方法的类型。
第2章 心理学的研究方法 相关法
智力和创造力存在联系吗？乐观的人是否比悲观的人更加健康？儿童早期受到虐待和后期的精神疾病有关系吗？这些问题中设计的一些变量在心理学家看来，有一些不容易操作．而另一些操作起来不合道德原则。为了回答这些问题，正如我们在后面的章节要讨论的，我们的研究需要基于相关法（correlationalmethods）。当力图决定两个变量、特质或者属性关联到什么程度时，心理学家使用相关的方法进行研究。
为了确定存在于两个变量之间相关的精确程度，心理学家需要计算一个名为相关系数（correlationcoefficient)(r）的统计量。这个值在＋1.0到-1.0之间变化，其中+1.0表示完全的正相关，-1.0表示完全的负相关，而0.0表示根本没有相关。一个正的相关系数意味着当一列分数增加时，第二列分数也增加。而负相关正好相反，第二列分数和第一列分数朝相反的方向变化（见图2.4）。一个非常接近于零的相关意味着两个测量分数之间存在很弱的联系，或是根本不存在联系；当相关系数越来越大，直至接近于最大值＋1.0的时候，根据一个变量的信息来预测另一个变量将变得越来越梢确。
例如，一位研究者想考察工人的生产效率和压力的相关，他可以测量人们在生活中经受了多大的压力，还可以测量人们在工作中表现得多好。
压力可以被操作性地定义为人们在压力量表中的得分．而工作效率可以被定义为工人每日生产特定产品的数量然后，研究者可以选取大量工人，测量每一个变量的值，然后计算出它们之间的相关系数一个很强的负相关意味着当压力增大时，生产效率下降知道人们生活压力的分数，研究者就可以对人们的效率建立合理的预期。
研究者可能想进一步说明：可以通过减少压力的方法来增加生产效率。这种认识是错误的。高的相关只是表明这两列数据以一种系统的方式建立了联系，相关并不意味着一个事件可以导致另一个事件的发生，相关并不意味着因果关系相关可能反映一部分因果关系，也可能根本就不反映因果关系例如，压力和效率之间的负相关可能意味着：(l）压力从根本上是人们工作做得差的原因；(2）不佳的工作生产率使人们经受了更大的压力；(3)存在一种特定的人格类型，他们更可能经受压力，同时也在工作中表现不佳。注意其中最后一种情况，第三方变量影响到其他两个的变化。请想象最后一种情境，假设新技术在一定的工作场合导致了更多的噪音，更多的噪音导致了更大的胀力（因为工人们无法思考），也导致了生产效率的卜降（因为工人们无法交流）。此时，相关依然存在―高的压力和低的生产效率同时发生―但这根本就不是因果关系。
相关也可能是伪造的，因为研究者不能通过恰当的控制来进行比较例如，l%5年纽约市的能源管制和9个月后报告的出生率剧增就存在虚假的联系。“纽约人非常浪漫，那是因为
烛光。”一位新父亲这样说。一位有关的官员解释道：因为管制，“所有性的替代物——开会、听课、卡片聚会、戏剧、沙龙——在那个晚上都没有了：你还能做什么呢？”（《纽约时报》，1966年8月11日）。在世界的很多地方，类似的报道在大雪暴或是其他灾难发生之后经常出现“在海港区，地震可以导致出生率的剧增”是《旧金山新闻》近期的一个标题（chen,1990）。然而，当人们花一些时间．将这些明显急剧上升的出生率和一般的季节变最做比较时就会发现、相关只是一种伪装成因果的巧合。也就是说．季节和出生率确实存在相关——它和偶然出现的“灾难”的相关形成控制的对比二很明显，当我们应川从实验方法中得出的研究结果时．我们必须对这样的相关结果保持高度警惕。
我们并不想给你留下这样的印象，即相关的方法不是一个有价值的科研工具。贯穿整个《心理学与生活》这本书，我们还将看到很多相关的研究，它们都促进了非常重要的认识。我们在此仅提供一个例子来助长你的胃口。
我们如何知晓？
年幼男孩中行为问题的来源
什么样的环境因家能够解释，一些男孩，甚至只有五岁．就表现出行为问题，而另一些男孩却没有？一个研究小组试图证明，男孩中的这些差异部分是由于男孩与他们兄弟姐妹相处过程中破坏性的同胞冲突的数量不同而引起的(Garciaetal.,2000）。研究者论证道，和同胞高水平的冲突可能会强化男孩的攻击倾向或对生活情境不恰当的反应。为了测量破坏性的同胞冲突，研究者录制了180个男孩和他们的同胞用不同玩具进行玩耍时的录像。并从以下维度对录像的结果进行评估：孩子间冲突的次数有多少？冲突的强度有多大？相关分析强烈地支持这样的预期，即经历高水平同胞冲突的男孩更有可能表现出进攻性和过失行为。
你能够看到为什么相关设计适合这样的预期吗？你不能随机地安排一些学生和他们的同胞有少的或多的冲突。你只能等着看儿童在某种情境或另外的情境之下有什么样的差异发生。
第2章 心理学的研究方法 阈下的影响？
作为这一部分的结束，我们提供一个具体的例证，让我们来看看心理学研究是如何被广告人迫切地用来宣传他们的产品的，你几乎肯定经历过那种录音磁带的商业宣传，宣传中声称这种磁带能够利用意识觉知之外的信息，即潜意识的信息来改变你的生活：它简直是魔幻磁带！一盘磁带保证你拥有更好的性生活，另一盘可以帮你迅速地增加自尊，第三盘帮助你安全有效地减肥。怎么做呢？所有你需要做的只是听——在床上、路上、做作业的时候——“沙滩上舒缓的清涛拍岸声”。
“阈下”的影响有很长的历史。1957年，阈下广告的“发明家”宜称“买爆米花”的信息在电影放映的时候快速地显示在屏幕上，导致爆米花增加了58％的销售量(Rogers,1993)！尽管几乎可以肯定这是一种欺骗，但它仍然引起了轰动。《华尔街时报》曾经报道，当在Muzak系统中打出“如果偷窃，我将会进监狱”的阈下信息之后，新奥尔良一个超市的偷窃和资金流失显著减少了。俄亥俄州托莱多（Toledo）的一个电话调查表明，400名被调查者中有75％熟悉阈下广告（Rogers＆Smith,1993)。在那个群体中，又有将近
75％的人相信阈下广告在超市中使用得很成功。一般来讲，回答者受教育程度越高，越有可能相信阈下广告的效力。
你现在已经具备了判断这一关键的问题知识：潜意识录音带是否真像他们宣传的那样，影响了大脑的状态和行为？我们的回答来源于我们描述过的实验方法的应用（见图2.5）。
我们如何知晓？
对阈下效应的评估
实验小组着手来判断，那些为了提高自尊和记忆力而设计的商业性录音磁带是否真正有效果。237名男女被试参加了实验，他们的年龄范围从18~60岁。首先是前侧，通过标准的心理测试和量表测定他们最初的自尊和记忆力，然后，被试被随机地分配到两种情景中，其中的一半被试得到阈下记忆磁带，其他的被试得到阈下自尊磁带，要求他们定期地听这些磁带。五周以后，他们回到实验室进行后侧，接受记忆（使用四个记忆测验）和自尊（使用三个自尊量表）测验。研究者并不知道哪名被试接受了哪种处理（Greenwald,1991）。
这些磁带提高了自尊，增强了记忆吗？这项被控制的实验结果表明：在任何一个客观的测量中，被试无论在自尊还是在记忆上都不存在明显的增加。然而，一个非常强的效应确实出现了：那就是预期会获得帮助的安慰剂效应。预期到会有安慰剂效应，研究者增加了另一个独立的变盘。每一组中的一半被试得到误标记为自尊的记忆磁带，其他被试则得到放在记忆盒子中的自尊磁带。被试相信如果接受了标记为自尊的磁带，他们的自尊就会增加，或者如果接受了标记为记忆的磁带，他们的记忆力就会增强——这种现象甚至在当他们听的根本是另外的磁带时也会发生！
这一严格的实验为我们提供了非常具体的建议：省着你的钱吧，闹下的自助磁带所起的作用并不比安慰剂效应更多，《心理学与生活》这本书的一个重要的目的就是向你提供这种建立在坚实实验方法上的具休的结论。
这个实验还给了你一个心理测量中变量类型的例子，在这个例子中，是被试关于自尊和记忆力提高的信念以及自尊和记忆力的客观测量二在下一部分，我们将一般性地对心理学家测量实验中重要过程和维度的方法进行讨论。
小结
研究进程的第二个阶段是脸证。为此，心理学家依核科学的方法一研究者对数据的收集使用标准化的程序，用操作性定义来界定概念，以此来克服观察者偏见，实验的方法允许研究者宣称其发现的因果关系。研究者必须谨慎地选择解释，包括期望效应和安慰剂效应。为了确保结论的准确性．研究者常使用双盲控制、安慰控制等程序。对于被试间设计．随机分配原则是一种重要的控制方法，它使控制组被试和实验组被试相匹配。被试内设计包括A-B-A设计，被试作为自己的控制组．，研究者使用相关研究方法测量两变量的相关程度。相关研究的主要局限是它不能得出因果关系。实验研究方法可用于检验现实世界的一些主张，如问下录音磁带效应。