三、英国学前教育的发展阶段 （一）“幼儿凭证计划”的实施 ?“幼儿凭证计划”，规定（P130）
?《为进入义务教育阶段的儿童学习的设想》：想要参加此计划，要证明所提供的教育能够使5岁以下幼儿达到国家标准：品德和情操教育，语言、识字与数学，对世界的了解与理解，创造性的发展，具体的技能与技巧。
（二）布莱尔政府（1997-2007）的学前教育改革政策 1、“确保开端”计划（P130） ?宗旨
?服务对象 ?服务形式
2、《基础阶段教育（3-5岁）课程指南》
6个领域：个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；身体发展；创造性发展 3、2006教育计划
4、《每个儿童都重要》
确定英国国家儿童服务体系5大核心要素 第二节 英国学前教育现状
一、英国学前教育机构类型 P133 （一）保育学校和保育班
?保育学校独立存在，2-5岁儿童
?附设在初等学校的保育班，3-4岁儿童 （二）日间托儿所 ?高危+中危
（三）游戏小组（P135）
?定义：儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体 ?目的：6点
?内容：家庭和儿童、儿童和学前游戏小组、学前游戏小组和社区、儿童发展以及组织学前游戏小组的实际与行政
其他：家庭保育和联合托儿中心 二、英国学前教育课程
（二）学前教育课程内容（P136）
2000年《基础阶段教育（3-5岁）课程指南》：六大领域：个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；解决问题、理解和算数；认识和了解周围的世界；身体发展；创造性发展 ?5-7儿童是小学一、二年级，核心课程：英语、数学、科学
?基础课程：信息科学、设计与技术、体育、音乐、美术与手工、历史、地理 （三）学前教育课程的实施原则与途径 2、英国学前教育课程实施的途径（P141）
?一日活动：自由活动/有组织的活动；个人/小组活动；生活/娱乐活动；室内/室外游戏；动态/静态活动 ?区域活动
?游览活动：有目的、有计划的带去博物馆、动物园、游乐场等 ?大型专题活动：庆丰收大会，幼儿运动会等
11
三、英国学前教育的师资培养 （一）学前教育教师的资格标准 早期专业教师认证标准（P142）
（二）学前教育职前培训课程（P143）分三类 1、早期或初等教育课程
大学教育系、高等教育学院开设 教师培养的主要形式
?对象：一般以大学毕业，旨在从事教师职业的大学生，为期1年 ?比如英国剑桥的教育系，理论课程+教学实践活动 2、儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程 3、幼儿园教师教育学士学位课程 课程学时4年
课程分4大模块：核心课程、职业发展教育、专业课程、教学实践 （三）学前教师的资格认证
P145 了解各类证书的对应群体
第三节 英国学前教育存在的问题及发展趋势 一、英国学前教育存在的问题 （一）托幼机构不能满足社会需求 婴儿潮，投资幼儿园
（二）政府部门之间职责不明确 （三）“照看”和“教育”的分裂
二、英国学前教育发展趋势（P146） （一）加大学前教育投入，创造入学机会 （二）学前教育机构行政管理整合化 （三）规范和提高托幼机构服务质量
（四）促进学前教育机构与社区、家庭的积极合作 （五）注重幼儿教师教育的一体化
第六章 其他国家学前教育 ? 第一节 韩国学前教育 ? 第二节 法国学前教育 ? 第三节 德国学前教育 ? 第四节 南非学前教育 ? 第五节 新西兰学前教育 ? 第六节 澳大利亚学前教育
第一节 韩国学前教育 一、韩国学前教育的沿革
（三）高速发展时期（P151）
?修改《儿童福祉法》，两个特点：扩大保育范围，改革教育课程
?《幼儿园教育振兴计划》，两点共识：幼儿教育应将幼儿保育和教育并重 ?1997年，《初等教育法》规定了设立幼儿园的目的，园长、园监、教师的任职资格和工作任务，规定了教师的职称等级和晋升条件 ?2000年，《全国幼儿园课程》，两部分：课程计划与管理，课程领域
12
?2004年，《幼儿教育法》（P152） ?2012年，Nuri项目“面向区域创新的新大学”计划(New University for Regional
Innovation) （P152）：韩国保健福利部和教育科技部推出，旨在使每个3-5岁幼儿获得平等的保育、教育机会。内容：起跑线上的平等。 二、韩国学前教育的现状 （一）学前教育机构类型 1、幼儿园
2、儿童保育中心 3、私立教育补习机构
4、家庭日托中心、课后托管中心 （二）学前教育课程 1、课程目标与内容
2012年Nuri项目，五大领域（P153）：运动健康领域；社会交往领域；自然探索领域；交流沟通领域；艺术鉴赏领域 （三）学前教育培养
职后培训（P154）：；资格培训；一般性培训；调整性培训；提高性培训；教师分层 园长、副园长、一级教师和二级教师 三、韩国学前教育发展趋势 （一）加大政府学前教育投入 （二）构建育儿支持系统 （三）提升学前教育质量 第二节 法国学前教育 一、法国学前教育的沿革 （一）初创时期
1、编织学校（P156）
?1771年，法国最早的幼儿教育机构 ?法国新教派牧师，奥柏林创办 ?面向4-7岁儿童
?开设课程有编织、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算数、自然史、圣经 2、日间看护中心和托儿所运动
1826年，柯夏，创立法国第一所日间看护中心 1844年，马尔波，法国第一所托儿所 3、福禄贝尔幼儿园运动 别劳夫人
?双轨制：幼儿园是上流社会子女的专利品，平民子女只进传统托儿所 4、母育学校（P157） ?1881年，《费里教育法》，“免费”、“义务”、“世俗化”三原则 ?将日间看护中心等幼教机构统一改称“母育学校” 第一目标：使儿童接受学校教育
?特点，意义：统一各种幼教机构名称，将母育学校纳入公共教育系统，转变为国民教育事业
（三）改革与发展时期
1、《郎之万—瓦隆教育改革方案》（P158） ?内容：首次提出……强调……要求
13
?“教育民主化”、“以儿童为中心” 2、采用三段分期教育法（P158）
?定义：又称三分制教学，将所有学科划分为三个部分，采取与小学相同的三段分期教育法
?课程分类：基础知识课，各种启蒙教育课，体育课 ?特点：克服分科教学的局限性，把各学科有机地联系起来，使儿童更统一地、协调地、整体地去认识世界。
3、颁布《哈比教育法》与改革母育学校（P159） ?《哈比教育法》规定内容
?教育、补偿、诊断治疗、幼小衔接
4、确定教育优先区与修订《教育方针法》
?定义（P159）：依据学校的地理位置、社会环境、学生家长的社会职业状况以及当地的学前教育入学率、中小学留级率、外籍学生的比例、中小学的密度等教育内部和外部指标而确定的地区。 ?1989年《教育方针法》，重要指导作用 5、建立“学习阶段”与出台《幼儿学校大纲》 学习阶段
? 定义：包括母育学校和小学的整个初等教育中建立起新的教学组织形式。
? 意义：重视学生的个别差异，解决幼小衔接的诸多问题，再次强调以儿童为中心的理念。
? 内容：学前教育和小学教育合为一体，2-5岁为初步学习阶段（第一阶段），5-8岁为基础学习阶段（第二阶段），8-11岁为深入学习阶段（第三阶段）。 《幼儿学校大纲》
目标：引导幼儿学会共同生活
? 课程内容：五大领域（共同生活，语言学习，行动世界，发现世界，想象、感知和创造）
二、法国学前教育的现状 （一）教育行政和管理制度 （二）学前教育机构 1、母育学校 P160 ?又名幼儿学校
?法国最传统、最主要的免费学前教育机构 ?2-6岁，小（2-4）、中（4-5）、大（5-6） 2、幼儿班 ?3-5岁
?为入小学做准备 3、托儿所
?集体托儿所、家庭托儿所、临时托儿所 （四）学前教师师资培养 1、职前教育（P163） ?师范学校、师范大学 ?教学内容
? 教育理论和实践 ? 学科基础知识
14
? 初等教育教师的行政和社会作用 ? 选修课
三、法国学前教育存在的问题及发展趋势 （一）法国学前教育存在问题（P164） （二）法国学前教育发展趋势（P165） 第三节 德国学前教育 一、德国学前教育的沿革 （一）早期学前教育 ?16世纪，马丁·路德—义务教育 ?宗教，《学校规程》 ?1737年，《普通乡村学校法》 （二）近代学前教育 ?1802年，巴乌利美保育所 P167 ?1819年，瓦德切克托儿学校 P167
19世纪30年代，1835年，弗利托娜，编制学校，一年后改为“幼儿学校”P168 1837年，幼儿园之父——福禄贝尔，在德国创办了世界上第一所幼儿园P168 （三）现代学前教育
1922年，《青少年法》 1977年，《青少年福利法》 二、德国学前教育的现状 （一）学前教育机构的类型
?普通幼儿园：又名儿童活动场所、儿童之家 ?学前班 ?特殊学校
?林间学校（林间幼儿园）（P170）：大自然，没有房屋和围墙 （二）学前教育课程 1、学前教育的课程目标 ?全面和谐发展
?学前教育的任务P170 ?《教育指导》
2、学前教育的课程内容（P171）
?汉堡地区《教育指导》课程内容：七个教育领域（身体，运动，健康；社会与文化环境；交流；语言，书写文化，媒体；艺术与创造力；音乐；数学；自然—环境—科技） （三）幼儿教师的培养（P172） 1、幼儿教师的职前教育
?两个阶段：理论学习阶段，教学实习阶段 ?机构类型：大学，技术学校，培训学校 2、幼儿教师的继续教育 ?目的P173 ?形式P173
三、德国学前教育存在的问题与发展趋势 （一）德国学前教育存在的问题 1、东西部学前教育发展存在差异 2、地区间教育发展不均衡
15