表2 交叉控制配额表
男 女 合计 大二文 19 38 57 大二理 8 3 11 大三文 17 14 31 大三理 14 7 21 合计 58 62 120 （二）调查方法
本次调研主要采用问卷形式，资料收集的方法有：
（1）拦截访问：在午饭晚饭期间，在饭堂附近和宿舍楼下对学生进行拦截访问：
（2）入户访问：由于大二大三的学生不用晚修，因此可以借这个时机进入学生宿舍进行入户调查访问；
（3）留置访问:考虑到此次实训的时间较紧，因此可在晚修期间到学生宿舍进行调查访问，先把问卷留给他们填写，隔一段时间后再登门进行问卷的回收工作。
六、调查结果
根据本次调研的目的和调查内容，我们对天河学院学生展开了深入调查，同时向他们发出了140份调查问卷。从调查问卷的回收情况来看，除了其中20份调查问卷为空白问卷和无效问卷，其余的120份问卷均填写完毕且成功收回。对于收集完毕的120份调查问卷，我们运用SPSS软件进行了编码、录入、分析和审核工作，依据调查的
主要目的对调查的结果进行了归类分析，并得出了相应的结论。具体分析结果如下：
（一）大多数学生对所学专业比较感兴趣
大部分学生对自己所学专业兴趣程度一般，但也存在不少同学对自己所学专业感兴趣。有接近50%的学生认为对自己所学专业课的兴趣程度感到一般，然而，也存在差不多40%的学生对所学专业课感兴趣，只有1%的学生很不感兴趣。如图1所示。
图1 对所学专业兴趣程度
由此可见，学生对自己所学专业还是有一定的接受程度。学院应提高学生的兴趣程度，激发学生对专业学习的热情。
（二）学生最喜欢幽默风趣型的专业课老师
学生最喜欢的专业课老师类型是幽默风趣型的,而严肃认真型的老师相对来说较少人喜欢。有高达82%的学生喜欢幽默风趣型的老师，23%的学生喜欢生动活泼型的老师，但是仅有不到5%的学生选择严肃认真型的老师。如图2所示。
图2 专业课老师
由此可见，较少的学生对严肃认真型的老师有好感，严肃认真型的老师应该改善自身的教学方式，提高课堂活跃性及学生喜爱度，让学生更好的学习专业知识。
（三）学生对专业课堂上的总体氛围感觉一般
绝大多数的学生认为专业课堂上的总体氛围一般。有多达56%的学生认为专业课堂上总体氛围一般，剩下的学生有将近一半认为课堂
气氛活跃，而另一半则认为课堂沉闷，呈现出两极分化的现象。如图3所示。
图3 专业课堂上的总体氛围
因此，学院可以加强对专业师资的培训，多选取一些生动有趣的内容来活跃课堂气氛， 让学生拥有更好的学习氛围。 （四）专业课堂互动中主要的激励方式是小组比赛
学生最偏向于小组比赛的课堂互动激励方式， 其中表扬这一种激励方式对学生激励不大。33%的学生认为小组比赛的激励方式可以增强课堂互动的积极性，23%的学生认为通过加分可提高课堂互动积极性，21%的学生的课堂互动积极性则来自于小礼品等物质奖励，只有8%的学生喜欢通过得到表扬来提高课堂互动积极性。如图4所示。
图4 激励课堂互动方式
因此，教师在课堂互动上可以增加相关的小组比赛项目以及适当的加分与物质奖励来鼓励学生参与互动，更好的让学生参与到专业课堂的学习氛围当中。
（五）学生对学院的教学满意度总体评价一般
学生对专业教学满意度总体评价一般，有部分学生对授课内容评价及课堂纪律评价较好，但是仍有相当部分的学生对课堂互动及理论联系实际感到不满意。在评价教学满意度的120个样本中,38%的学生对授课内容及课堂纪律评价较好，有25%的学生对课堂气氛的评价比较好。但是，还是分别都有17%的学生对课堂互动与理论联系实际感到不满意。因此，天河学院应注重培养学生的实践能力。如表3所示。
表3 专业教学满意度评比