图8 学生对实践教学模式的喜好程度
根据上图可以看出，有34%的学生喜欢待岗实习作为实践教学模式，喜欢其他教学模式的学生均不超过30%。由此可见，学生更喜欢社会性强的实习教学。
（十）最受欢迎的授课形式是生动有趣
学生最喜欢的授课形式是生动有趣，其次是理论与实践相结合。如表9所示。
图9 学生对授课形式的喜好偏向
根据上图可以看出，50%的学生最喜欢生动有趣的授课形式，27%的学生则选择理论与实践相结合，13%的学生选择知识丰富的授课形式，6%的学生则希望能详细讲解，仅剩下4%的学生希望老师能多鼓励学生。因此，天河学院首先应当从师资方面下手，鼓励老师多选取一些生动有趣的内容来活跃课堂气氛且尽可能对各个重点难点详细讲解。同时，老师也应鼓励学生多动脑，勇于作答。最后，教学安排方面应多增加学生实操机会，让学生做到理论与实践相结合。 （十一)学生希望理论与实践教学内容并重
学生对书本理论和实践能力总体评价较高，对时事要闻评价较低。如表4所示。
表4 学生对教学内容的期望
书本理论 实践能力 时事要闻 课外知识 学科前沿 有效的 N （列表状态） N 120 120 120 120 119 119 和 3110 3010 1880 2035 1940 均值 25.92 25.08 15.67 16.96 16.30 由上表的均值及总和，可知学生对书本理论和实践能力的期望值较高，两者所占比例之和超过50%，而对时事要闻、课外知识、学科前沿的期望相对较低，比重分别为15.67%，16.96%，16.30%。因此，学院应侧重书本理论和实践能力的教学力度，满足学生对教学内容的期望。
（十二）在影响专业教学因素中，学生对教师素质最满意
学生对教师素质最满意，而有一半学生对学校环境感到不满意。 根据表5可以看出，在评价教学影响因素的120个样本中，有超过39%的学生对教师素质评价较好，有24%的学生对教师授课方式的评价比较好，有18%的学生对学习评价较好，14%的学生对教学管理模式的评价较好。但是，仍有37%的学生对学校环境感到不满意。因此，学院应加大安保力度及基础设施的建设，特别是路灯方面的投入力度，让学生多点安心和安全感。
表5 专业教学影响因素评比表
等级 非常差 项目 学校环境 教师素质 教师授课方式 学习材料 教学管理方式 （%） 13 2 3 4 8 比较差 （%） 37 7 7 16 15 一般 （%） 43 51 64 60 57 比较好 （%） 7 39 24 18 17 非常好（%） 0 1 2 2 3 （十三）实践操作是大部分学生所期望的考核形式
绝大部分学生所期望的考核形式是实践操作，这一比重远远高于以考试和论文作为考核形式的形式。如图10所示。
图10 考核形式的期望
根据上图可以看出，有高达86%的学生期望以实践操作作为考核形式，只有54%和39%的学生分别期望以课堂表现和笔试作为考核形
式，而论文和其他方式则只占20%和5%。由此可见，学生更偏向于用实践操作作为考核形式。
（十三）学生对专业课程教学的其他建议
通过此次问卷调查的发放与回收汇总情况，我组就天河学院学生对专业课程的建议进行了归纳与总结，具体情况如下：多点实践操作机会，理论与实践相结合；加强师资水平建设；活跃课堂气氛；注重专业知识培训；多结合时事要闻教学；多点课外知识；多点案例教学；分组讨论。
七、结论与建议
（一）结论
1.绝大多数的学生认为专业课堂上的总体氛围一般。。
2.学院学生对专业教学满意度总体评价一般，且有相当部分的学生对课堂互动及理论联系实际感到不满意。
3.学院学生在与老师互动过程中存在的最主要问题是对内容不感兴趣，其次是害怕出错。
4. 理论教学的课堂教学模式比较不招学生的待见。
5. 随着社会就业压力的不断加大，学生更喜欢待岗实习等社会性较强的实习教学模式。