新闻的基本概念、体裁类别及不同体裁的新闻稿写作要求等。特别要把掌握消息、通讯、特写、访谈及新闻评论的定义、特点和写作要求。
阅读训练要围绕三种综合能力进行：一是分析综合能力。能筛选并整合新闻作品中的信息，了解新闻的概念和功能，准确分析新闻的构成要素和具体含义。如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容要求的掌握和分析运用等。二是鉴赏评价能力。能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向，把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向；评价新闻作品产生的社会价值和影响；对新闻中的某种特色作出思考和判断等。三是探究实践能力。能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴；探讨新闻反映的时代精神等。
（二）文体特点： 1、什么是消息？
消息，是用简明扼要的文字，概括叙述的方法，迅速及时地向社会的不特定大众传递信息、报道新近发生与发现的新闻事实的一种新闻体裁。
消息的结构包括：标题、导语、主体三部分。
消息的标题引引题、正题和副题。引题又叫眉题、肩题，作用是交待背景或烘托气氛；正题，则是概括说明主要新闻事实或信息；副题，补充说明主标题。
导语是消息这一新闻体裁特有的概念，是消息区别于其他文体的又一重要特征。导语就是消息的开头第一自然段或开头部分。它常常以极简要的文字介绍消息的主要事实，从而揭示主题，吸引读者看下去。
主体则要详细介绍事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。 2、什么叫新闻特写
新闻特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使期产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。
（1）新闻特写的特点
①生动而集中持再现场景（场面）与人物。
②渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——思维的感应过程。 （2）新闻特写的种类
①事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面。 ②场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。
③人物特写：再现人物某种行为、绘声、绘色、有强烈动感。 ④景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。 ⑤工作特写：对于某一工作场面的生动再现。 （3）新闻特写的写作要求
①选准一个“镜头”，包括选准一个片断，一个情节加以“放大”。 ②抓住人物和事件的显著特点。
③抓住生动的形象，捕捉人物、事件的动态、动势。 ④抓住有感性色彩的东西，让情融于事中。 ⑤抓住新闻事件的高潮部分。
⑥运用较多的描写手法，把情景写得栩栩如生，但必须严格遵守新闻真实性的原则，不能夸张、虚板，更不能无边想象
3、什么是新闻访谈
访谈的概念：如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。主要特点是：
①访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题； ②访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。
③通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
④访谈的专题性：对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。
⑤访谈的典型性：访问的对象、设定的问题、谈论的事件当有一定的典型性，也就是说访谈的内容必需具有代表性。它应该是在一定的起点或站在一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题而进行的专访。
实用类文本阅读，主要包括新闻、传记、访谈、调查报告、社科论文等。考生备考时应该加强对这些实用类文本文体基础知识的了解并进行相应的能力训练。
调查报告
（一）学习内容
调查报告的定义、特点、类型和写作要求是学习的主要内容。其中掌握调查报告的写作方法、结构形式、表达方式是重点。
（二）考查方式
1.根据提供的数据和材料提炼观点、主题。提炼主题或观点的时候要充分考虑到调查报告的真实性、社会性、典型性和针对性等因素，这样才有可能组织令人满意的答案。
2.根据提供的材料简要列举调查报告提纲。这种考查着眼点在学生的理性思考分析能力和总结归纳能力。 3.把调查报告的部分内容作为一般文章的阅读理解。可能其中有些题目会涉及调查报告独具的特点。比如文章使用的说明或议论方法(数字或图表)、语言风格等等。
传记
（一）学习内容
传记部分需要掌握传记的定义、类别以及不同类别传记的特点和写作要求，其中对不同类别传记特别是传、小传、自传、评传等的特点和写作要求的掌握和运用是学习重点。
和新闻一样，传记复习也要围绕检测学生的三种能力进行：分析综合能力方面，能确切掌握传记的性质、含义和作用，了解各类传记的基本特征和写作要求，总结传记作品中传主的主要事迹、生活经历、贡献成就等内容，能体会各类传记作品不同的结构形式和各具特色的语言特点。鉴赏评价能力方面，能够对传主的经历、事迹、贡献及其精神世界、人生追求进行思考与评价；能对传记作者的观点和倾向、作品的优劣高低进行鉴别与判断。
（二）考查方式
1.把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2.结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。 三、试题设置
2007年，新“课标”所规定的“实用类文本阅读”的试题首次出现在高考阅读题中，此类文本阅读试题样式的命题依据、试题内容、题型特点是什么呢？2007年山东、广东、宁夏三省区的高考试题所采用的现代文阅读选做题的设置方式，给我们许多有益的启示。
首先，新“课标”是命题的依据，我们完全可以在吃透新“课标”精神的前提下大胆推测命题的内容和试题的基本形式。
新“课标”对选修模块“新闻与传记”的要求是：阅读新闻作品，要“了解其社会功能、体裁特点和构成要素，把握语言特色。”阅读古今中外的人物传记，要“能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”研读新“课标”，我们发现，同样是阅读、同样是选考内容，“新闻与传记类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考察目的是不尽相同的：
（一）考点分析
“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读；“新闻与传记类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
有鉴于此，“实用类文本阅读”的命题应该突出以下几方面的能力考查： 1、考查理性认知能力。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。
如山东卷21题
21．怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着??”这句话在文中的含意？
这就要求学生能透过文本的细节描写阐发自己的看法。类似的命题在文学类阅读的文本中也有，放在这里，更能激发学生对生活的理性认知。
2、考查实践能力与实践体验能力。
“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的能力考查。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。
如山东卷22题
22．作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不是英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。
失败的体验人人都有，面对失败我们应该采取怎样的人生态度，这已经不仅仅是在回答试卷上的问题，更是在回答人生的考问。
这样的题目要答好，平时对人生观、价值观必然有过深沉的思考。 3、贴近文本、考查整体感知能力。
无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，思维起于文本又要归于文本，超越文本的妄加发挥，是不适宜的。整体感知，就是说不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。试卷上没有废话，“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，如果除正文之外，还有诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，回答问题的时候一定要将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。
广东卷07年的19、20题，恰好提醒考生，在阅读时，一定要全面理解文本的主要内容。 19题：统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面? 20题傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人? 4、在文本的未定点或空白点上考查学生的探究能力
任何一个文本（包括实用类文本）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点，等等。这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
宁夏卷15题
“从叶圣陶为他的儿女取名为至善、至美、至诚，我们可以看出他追求真善美、憎恶假恶丑的人生理想和价值观”就是文本中的空白点，考生需要用自己的思考去填补这样的空白。这既是回答问题，也是考生自己灵魂的一种升华。
（二）命题的设问方式与角度
1、对文本的内容进行准确地概括和总结。 广东卷20题：傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人? 下面是2007年我给湖北命的模拟题的片段： ??
美国有线电视新闻网记者问: 您上一次访问美国期间，布什总统明确表示海峡两岸任何一方都不应采取单边行动改变台海现状，他也明确表示反对台湾将于下个星期举行的所谓“公投”，这个政策跟美国政府以往的政策稍有不同。您到底做了什么让美国改变这样的政策？您是拿什么吓唬了美国呢？为什么您认为美国方面或者说其他外国在台湾问题上明确阐述立场对中国来说是重要的呢？是不是您认为他们明确阐明了立场就会影响台湾将于下个星期举行的选举和“公投”的结果呢？
温家宝回答: 台湾问题是中国内战遗留的问题，是中国的内政，最终要靠中国人自己来解决。世界上只有一个中国，大陆和台湾同属于一个中国，一个中国的主权和领土完整不容分割。中国对台湾拥有的主权，在《开罗宣言》和《波茨坦公告》已经有明确的规定，也为国际社会所公认。台湾当局的某些人假借民主，搞旨在“台独”的“公投”，实际上是破坏世界公认的一个中国的原则，也威胁台海地区的稳定。
温家宝接着说: 在这种情况下，世界上一切负责任的国家，会理所当然地表明他们自己的态度。在这里我非常赞赏布什先生在去年12月9日公开表明的立场，我也赞赏世界各国公开表明的严正态度。我没有用什么力量吓唬布什先生，但是我觉得美国和世界各国公开表明一个中国的立场，有利于台海地区的和平与稳定。因此，我希望美国和其他国家都能够恪守他们对一个中国的诺言，为保持台海地区的稳定，促进中国的和平统一作出应有的贡献。
????
19.针对美国有线电视新闻网记者的提问，围绕主权问题，温家宝的回答包含几层意思？ 答案：
①台湾问题是中国的内政，别国无权干涉。
②世界上只有一个中国，中国的主权和领土完整不容分割。 ③中国对台湾拥有的主权，这是历来为国际社会所公认的。
④美国和世界各国公开表明一个中国的立场，有利于台海地区的和平与稳定。
⑤希望美国和其他国家都能够恪守他们对一个中国的诺言，为保持台海地区的稳定，促进中国的和平统一作出应有的贡献。
题目设置的“眼”是“围绕主权问题”，原文中有6句话，只有5句与“主权”有关。 2、对文章的结构安排、艺术处理提出看法。
山东卷20题：文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料，这样写有什么作用？ 3、对文本反映的人生价值和时代精神的探究。
广东卷21题：根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、再生、演变”?
宁夏卷18题：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。
4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。 山东卷22题：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不是英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。
（三）答题要领
1、问答题要有明确的观点。如
广东卷19题：统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面? 2、概括题要对文本的内容有全面准确的把握。
宁夏卷16题：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。
3、阐发题要结合文本的具体事例作合理分析。
宁夏卷17题：和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。
4、探究题要尊重文本。如2008湖北的模拟题我是这样设计的： 阅读下面的文字，完成19—22题。
阿富汗塔利班近日绑架并威胁处决２３名韩国人质事件，引起了全世界的关注。今年３月以来，陆续有意大利记者、阿富汗医务人员、法国人和德国人遭塔利班武装绑架。经过谈判，这些人质大部分获释，但也有一些惨遭杀害或仍被塔利班扣押。塔利班为何频繁制造绑架事件？
分析人士认为，当前塔利班频繁制造绑架事件，深刻反映了塔利班的现状。绝大部分绑架事件都发生在光天化日之下的公路上，这说明塔利班在一些地区横行无阻，肆无忌惮。２００１年美国通过发动阿富汗战争，推翻了塔利班政权。然而，经过几年休整，塔利班近期大有卷土重来之势。目前，在阿富汗南部和东部，阿富汗政府军和驻阿外国军队只控制着一些中心城镇，相当多的农村地区被塔利班占据。就战斗力而言，塔利班与５万驻阿外国军队相比，差距很大。过去几年中，塔利班人员与外国士兵的死亡人数之比大致是２０比１，两者实力悬殊由此可见一斑。正因如此，该组织才频繁采用绑架人质等极端手段来实现自己的目的。
采取绑架人质等极端行动，是想借此要求外国军队撤出阿富汗。但从实际情况看，他们曾绑架德国、意大利和法国等国的人质，但这些国家最终都没有从阿富汗撤军。在此次韩国人质危机中，韩国政府明确表示今年年底从阿富汗撤军是原定的计划，言下之意是撤军不是迫于塔利班的压力。塔利班采取绑架人质的行动，也是为了用人质交换塔利班囚犯。今年３月，塔利班绑架了一名意大利记者，在意大利政府的压力下，阿政府释放了５名塔利班重要囚犯，这名记者得以获释。由于这一做法受到美、英等西方国家的猛烈抨击，在后来的多次人质事件中，阿政府都拒绝释放塔利班囚犯。同时塔利班在一些有关人质的谈判中，还会顺带讹诈大笔赎金。
韩国政府于２１日将阿富汗列为“禁止旅游对象国”，对违反禁令者处以最高一年的有期徒刑或高额罚金。与此同时，韩国政府为营救人质付出了不少努力。
１９日塔利班绑架２３名韩国人后，提出要求韩国政府立即撤出在阿境内的２００名韩国士兵。韩国政府２１日对此作出回应，表示韩国驻阿军队将按原定计划于今年年底前撤出。
塔利班２１日晚又提出新条件，要求阿政府释放２３名塔利班囚犯，并警告说如果这一要求得不到满足，塔利班武装将处死所有２３名韩国人质。韩国外交通商部第一次官赵重杓率领的人质事件处理小组２２日紧急飞抵喀布尔，会见了阿总统卡尔扎伊及其他阿富汗官员，商讨营救对策。韩国驻阿富汗使馆的几名官员也已赶赴绑架
事件发生地加兹尼省，与塔利班武装展开谈判。韩国政府还一再强调被绑架的韩国人质此前一直在为阿富汗当地百姓提供免费的医疗服务，而没有从事传教活动。
联合国秘书长潘基文２１日专门打电话给阿富汗总统卡尔扎伊，希望他能促成人质危机的和平解决，卡尔扎伊承诺全力以赴。
在２２日晚的期限到后，塔利班将期限推迟２４小时。２３日晚，塔利班表示，由于韩国政府及阿富汗政府仍在与塔利班积极谈判，处决人质的时间再次推迟２４小时。
阿富汗国防部发言人阿兹米将军２２日说，阿安全部队和驻阿美军已包围加兹尼省塔利班扣押韩国人质的地点。塔利班发言人艾哈迈迪则警告说，韩国人质被关押在几个不同的地方，如果阿安全部队和驻阿美军强行营救，人质的安全将得不到保障。但是，和平解决人质危机目前还面临一些障碍，例如是否满足塔利班提出的释放其被关押的２３名囚犯的要求。
（新华网喀布尔７月２４日电、记者余智骁张海波、略有删改）
22、结合文中信息，谈谈你的看法：塔利班频繁制造绑架事件反映了塔利班力量的什么现状。（6分） 答：表现出既“强”又“弱”的现状。
绑架事件都发生在光天化日之下的公路上，这说明塔利班在一些地区横行无阻，肆无忌惮。２００１年阿战中倒台的塔利班政权，经过几年休整，近期大有卷土重来之势。
就战斗力而言，塔利班与５万驻阿外国军队相比，差距很大。过去几年中，塔利班人员与外国士兵的死亡人数之比大致是２０比１，两者实力悬殊由此可见一斑。
正因如此该组织才频繁采用绑架人质等极端手段来实现自己的目的。
2007年高考试题分析4
曲径通幽处，无意柳成阴
——实施新课程三年来的思考和尝试
平度一中语文组 袁立香
07年高考,我所教的04级1、2班的语文平均成绩是118.4分, 有近半数的同学超过120分,其中最高分是2班崔昱同学138分,山东省理科状元1班赵旭照同学的语文成绩是133分.
04年，我接手了平度一中两个重点班的语文教学工作，有幸做了新一轮语文教学改革和试验的先行者。在过去的三年里，不敢说自己的工作是多么优秀、收获是多么的大，但对语文课堂、语文教学和语文教育，我是做了一些思索和尝试的。把这些思考和尝试汇报给大家，求得方家的指导，是我的心愿。
《语文科考试说明》中这样写道：“考试与教学，‘考试说明’与‘教学大纲’，是对立统一，相辅相成的。”就是说，教学与考试，虽是两股道上跑的车，但又不是绝无联系的。它们有对立的一面，但也有统一的一面，只要处理得当，两者不仅可以不对立，而且可以相辅相成。这一论述极为科学，它不仅揭示了语文教学与考试的关系，而且为老师们探索语文教学与高考相成关系提供了理论依据。我本人也坚信语文课程改革、语文教学改革会有利于学生高考成绩的提高。 一、我的几点认识或者说自己的行为准则
(一)正确认识语文教学、语文教育的终极目标、价值取向。
语文是最接近人的生命和灵魂的，它包含大量的情感、道德、意志的内容。语文教学的意义在于它一方面为生命个体的心灵奠基，让他变得更有教养，更富情趣，更具亲和力，更懂得生命的可贵和崇高，更能悲悯、宽容和善待他人、自我、自然和宇宙；另一方面，它又为一个民族的独立提供人性的、精神的、审美的支持，传承民族文化香火，培养民族文化肌理，便得民族的生命在一种文明的层面上代代延续。语文教学必须皈依生命，必须树立生命价值取向，这是语文学科自身具备的性质决定的，也是时代和社会的前进赋予语文教学新的使命。漠视生命的现象，反映出社会的荒谬与倒退，生命意蕴的缺失，意味着教育的贬值与枯萎。赋予生命以厚重与亮色，是语文教学最根本的价值追求。