Ｆ：这里是贾母赶来后的情景，此时是贾政火气降得最快的时候。贾母最疼宝玉，尽人皆知，这下子，等于自己亲自拿刀去割老母的心头肉。贾政此时已意识到问题的严重性，又急又痛，出去迎接，跪下含泪申辩，叩头哭诉，最后竟至苦苦叩求认罪。 Ｇ：宝玉被移到贾母房中，贾政像个没人要的孩子被晾在一旁。大家都闪到贾母房里去，贾政不敢自便，只得跟了进去。这时他需要多大的勇气、多硬的头皮甚至多厚的脸皮，但他不敢不进。经过贾母的一顿数落，终于恢心，竟开始后悔起不该下如此毒手来。
顺着贾政这条曲线，我们一步一个台阶爬了上去，又一阶阶慢慢走了下来，丝毫不觉得有什么羁绊。这得益于作者叙述功力之深和语言艺术之妙，更因为是真实生活的逼真再现。
主持人：最后请听李旭东的感慨
李旭东： 一丝香魂入梦亡
记得宝玉说过：“这个妹妹我见过的。”是啊，他们曾经见过的，只是一生的轮回使他们忘却了，或许，忘却才是爱的开始吧。
爱本没有语言，一个眼神，传递风情万种；爱本没有距离，相离便会相思；爱本没有承诺，因为，爱本身就是一个不变的誓言：生生死死，相伴永远。
在那个门前有一对石狮的贾府，你和宝玉被月老连在一起，但也许你们就是那一对石狮吧，只能相隔一段距离，望着，望着，流飞了泪，思碎了心，还是不能执手携老，共渡余生 。
你哭了，宝玉的心却在痛；宝玉挨打了，你的泪在流。你的泪便是水，宝玉的痴便是舟，水载着舟，舟载着二人的爱情迎风破浪前进。
下课
我听过很多优秀的课，但我仍然为这堂课而拍案叫绝。整堂课，有如泣如诉的音乐，有巧妙周到的串说，有动情的朗诵，有如诗的话语，更有对文本独到深入的理解分析。同学们沉入其中，动情忘我，有的眼中竟然噙着泪花。应该说，这已经不是一般意义上的学习，名著中的人物已经走到我们中间，同学生们一起哭笑着，一起在做心与心的交流，学生与学生、学生与老师、学生与文本，实现了全方位的交流，学生的各种能力也都得到了历练和提高。
《水浒传》、《三国演义》、〈西游记〉及其节选文本的学习成果展示课，也上得异彩纷呈、各有千秋。仅选一些片段展示一下。
《司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐》——《三国演义》 ①（０４级１班 赵旭照） 刘备 智术浅短 却又胸怀有谷 思贤若渴 甘心茅庐三顾 十分心意
赚得千古神人鼎力助 呕心沥血
方能东联北拒成鼎足 到头来
也只能凄凄白帝空托孤 滚滚长江水 逝去英雄无数 江心一叶舟
星空渺渺，浊酒一壶
《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》——《水浒传》
① 宋江：舍资助人唤来阵阵及时雨，侠心义胆化为声声如雷名
吴用：神机妙算可比诸葛孔明，工于心计强于司马仲达。两只慧眼早就看透了人间万事，一颗智脑先就料到了后来结局。
林冲：耿直忠廉反遭小人算计，登堂献刀却吃刺配官司。一腔男儿热血何处挥洒，精忠报国之志无从谈起。疾恶如仇恨透贪官污吏，长缨烈酒相伴直至死去。
鲁智深：一拳打开生死路，两铲除尽是非人。力大无穷，有倒拔垂柳之功，无心向佛，怀荡游四海之志。看不透的世间尘雾，丢不下的兄弟情意。世间险恶，无奈径奔梁山，一去不回，却留万古大名。
杨志：一张青脸却不能青云得路，满身武艺而押不成生辰之纲。生活的穷困将你逼到卖刀的地步，牛二的欺侮把你逼上杀人的道路。长刀漫舞斩尽尘寰小人，怒声长啸喊出侠义心肠。
李逵：黑脸藏不住丹心 ０４级２班. ②（ 04级2班 魏健健）
豹子头（一）
花花太岁起狼心，戚戚虞侯变狗脸。 白虎堂中口不口，野猪林里险又险。 万里解途万般苦，三缕魂魄三番颠。 争奈英雄穷末路，直教人把世途怨。
豹子头（二）
一忍再忍忍有限，再欺三欺欺无边。 侥幸火中逃性命，杀破残贼上梁山。
③（０４级２班 王维俊）
鸾基高而奢华兮，未谙黎庶之苦辛。吏淫侈而压榨兮，岂得乐业以安居？昏昏然以暗浊兮，疾怨之所生，义师起以求生兮，乱之生也上淫。
施公妙笔以生花兮，水浒之传万世。申黎民之苦悲兮，抨世俗之混噩。诣旨深以填海兮，成就高乎齐山。汲前世之精髓兮，独继文学之妙也。
八百里水泊秀壮兮，天下群英之聚首焉。侠骨耸而义高兮，代行天道以济苍生。一百单八以齐心兮，共谋伟业乎诚壮也。劫贼富以济贫兮，铲污吏以明世。宋廷惧而征剿兮，屡战屡败何惧焉。熊咆龙吟以啸华夏兮，节之壮者感动天地。戟扬于九州兮，声名传乎海内。
本亦良且善民兮，奈何不忍于逼迫。为夺姝丽以诅诬兮，冲之所以逆抗；报不平而惹事兮，鲁达愤恨兮落草；不甘盘剥以起事兮，阮氏郎之为寇；景阳虎之凶煞兮，呜呼二郎之拳下；旋风劲以撼岳兮，涕零兮李逵孝母。虽出世之迥异兮，相逢兮如一。备受欺凌以相抗兮，义士志同而道合。
轰轰烈烈以闯天下兮，忠君桎梏而葬其身。好清平而纯朴兮，岂识蛇蝎之恶毒。为求忠孝之两全兮，枉送性命兮何所惜。万古流传成佳话兮，壮成雄伟兮叹其哀。
时政明而风淳兮，世之所以进；吏治昏而邪横兮，民之所以悲。清思乎源泉兮，涤荡世之污秽；自立以不屈兮，国势盛而抚四夷。
为人须以忠信兮，处世亦应果敢；梁山义士之英武雄壮兮，立万世而不朽！ ④（０４级２班 王维俊）
水泊颂
八百里水泊孕育旷世豪情，
五千年华夏迸发惊天壮阔 三十六天罡顶天而立 七十二地煞裂地为乐 君不见
及时雨义洒天下为民请命 玉麒麟忠满乾坤率军征伐 花和尚三拳打破黑暗路 黑旋风两斧劈开混沌墙 小李广一着神箭惊天地 豹子头单竿花枪泣鬼神 正可谓
绵延千里皆入云 不知何处是巅峰
于天地间一声惊雷 于混沌处一道霹雳 一百零八位英雄豪杰 一百零八个热血精魂
平生为江山，虽死传千古， 何惧昏君与贪奸！
（二）课程资源的大胆开发
“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养??开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”（课程标准）主动开发合理利用一切与语文教育教学活动有关的课程资源是语文教师义不容辞的责任。鉴于此，我做了以下几点尝试。
1、关于《论语》和《弟子规》。
《论语》不只是一部经书，不仅仅是圣人之言。以文学眼光看来，《论语》一书的文学价值也很高。打开《论语》去读，像是穿越几千年的时光隧道，看到群雄逐鹿，争霸天下的春秋时期，产生了孔子一个伟大的思想家、教育家。他的言行论述了孝道、治学、治国、为政等各个方面，为历代君王所推崇，汉武帝罢黜百家，独尊儒术就体现了对《论语》及其儒家思想的重视。《论语》是一部影响了中国文化几千年的经书，在今天看来仍有极高的文学价值和思想价值。是非常有必要读的。
入学之初，我借助学校的书法比赛，在1、2 班各选出了三位书法水平很高的同学，给他们冠以“书法老师兼《论语》讲解员”的称号，轮流每天在教室后面的黑板上抄录《论语》一则。要求全班同学每人准备一个硬皮本，一本两用，既做书法本，又做抄录《论语》本，把黑板上的这则论语以练习书法的速度和态度抄下来。抄的过程就是理解的过程，就是练字的过程，就是养性的过程。再在当天的自习课或正课上，拿出三两分钟，集体诵读或质疑，请提前准备好的讲解员给解释。有必要背诵的就立即背诵。这个工作到了高三上前期末结束，这样同学们不但有了一本自己亲手抄录的《论语》，还坚持不懈地练了字，以至于书法水平也有了很大提高。
《论语》的学习对学生的影响很大，好多同学在周记本上结合自己的人生感悟灵活独到地理解论语，应用论语，写出了水平很高的文章。我相信，这也会对学生未来的生活起到一个积极的影响。
《弟子规》原名《训蒙文》，原作者李毓秀，是清朝康熙年间的秀才。以「论语」「学而篇」弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文为中心。分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后来清朝贾存仁修订改编并改名为《弟子规》，是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份、
防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。虽为启蒙读物，可是6年小学3年初中，却很少涉及。有感于学生对父母兄弟、对老师长辈、对同学朋友、对生活学习等各方面的缺漏，高一开学之初，我还是拿出了几节课的时间，联系学生的实际情况，和学生一起诵读。这过程之中，不断纠正学生的一些错误做法，也不断引起学生不好意思的笑声。事实证明，学生的行为规范，思想端正，也就促进了他们的学习，相互之间也有一个良好的影响。
2、关于鲁文化的探究学习 “教育部统一高考，分省命题”的政策，使语文高考试题地方特色的出现成为必然。在高三下学期的阅读任务中，我请学生把探究齐鲁文化作为一项重要的内容。学生自行搜集材料，有的从图书室借，有的从网上查寻，还有的把初中下发的几本书找了回来。这样阅读了一段时间以后，我就让同学们自愿上课台，交流学习收获。其中一个同学一人用了两节课的时间，做了“齐鲁文化之旅”的专题讲解。
3、关于手机短信
当前，手机短信以其便捷、自由、经济的优势成为人们生活的新宠，而在短信的众多消费中，中学生占了相当的比例。短信已经成为人们尤其青年人沟通交流的重要方式，也是创作者语文修养、文化底蕴、艺术灵感、创新能力的综合体现，它已经堂而皇之地走进了我们的语文教学中。我是这样处理的：先搜集一批优秀短信作品，印刷给学生，请他们品读，并选择自己喜欢的记下来。再选择特定的情境，请学生写作。共选了两个情境，一次是三八妇女节，请学生自行选定某一人，撰写一则短信。学生在校是不许带手机的，所以这一次只能写在作业本上。选的另一情境是高二时的春节，请学生在家借用父母的手机，为我发一则短信。结果，我过了一个特别热闹特别快乐的春节，除夕前后，我的手机短信提示音响个不停，我和女儿高兴地抢着看。学生的短信作品有学习、有借用、更多的是自己的创作，运用各种修辞，表达了对我由衷的敬意和真心的祝福。女儿一时兴起，也给她的老师诌了一首诗样的东西发过去。返校后，我又把学生的短信展示给全班同学，他们重温着自己精心构制的短信作品，再欣赏着同学那么优秀的表达，又一次沉浸在了成功的快乐之中。这以后，学生再给我发短信，措辞就很讲究了，语言美丽、动听起来。
（三）
在既定的教学设计之中努力生成一些新的学习活动。
文学创作中讲究一个灵感，我们的教学活动也该常常有灵机一动、计上心来的片段。往往会收到出人意料的效果。
比如，05年12月5日，我正在上课，突然下了大雪，应该说无论经过多少个严冬，看过多少次雪，再看雪，还是给人以欢快高洁的心情。我就就此请同学们即景赋诗，或出一上联，来做对对子的练习。翻看了当时的备课笔记，发现我还当堂记下了几位同学的创作。
北迎寒风，南接暖阳，柔雪卷西东。（上联） 前瞻衰烟，后顾金柳，落红绕左右（对1） 冬赏腊梅，秋迎金菊，百花争春夏（对2） 夏承惊雷，冬忍飞雪，小屋谈春秋（对3）
白日寒，千万里冰封雪飘 明月暖，两三寸烛燃泪干
碧捧在手，看日暖玉生烟 青藏于心，赏月明珠有泪
再比如，高三上学期接近期末的时候，我请了一个周的长假，返校后第一节课，看着同学们热切的目光，听着他们欣喜的掌声，和有些学生坦率的“想你啊，老师”的话语，由然而生一种歉意和感动，随即说了几句心里话：“同学们，这几天我对不住大家了，以后，我不会再离开你们半步，不会再离开你们一分一秒。我会牵着你们的手一直走到高考。”学生们就更为激动，似乎有好些话要说。我当即请学生以“老师不在的日
子”为题，写一段话，要用上一些修辞来表达自己的心意。学生们奋笔疾书，之后当堂一交流，感动了我，同学们之间也相互感动和震憾着。
有人说，优秀语文老师的功夫全在学生心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。全在让学生快乐学习的过程中。我努力这样做着。
（四） 最后说说周记。
写日记、周记、随笔能极好地提高学生的写作水平，已成为语文同仁的共识，关健
是在这些写作活动的实践中如何操作的问题。我只说一点自己的思考和尝试。学生现在都能按时写按时交了，关健是阅读周记者和评价周记的人应该是谁。常规的做法是教师评阅，再选择优秀的在班上交流。问题是且不说教师评阅一次周记要多长的时间，在反馈上不能做到及时快捷，单说学生的周记读者如果只是教师一个人，那么效果上说，学生之间缺少面上的广泛交流，就不能互相学习共同提高；道理上讲，这样做就不是以学生为主体了，学生写作、交流、提高的实践活动被拦腰截断。我的做法是让全班同学来做周记的读者和评者，使学生的周记在最大范围内在任何时间里都可以交流，且评阅者可以在同学的本子上写下自己想说的话。教师只是读者中的一分子。
这样做的效果非常明显，学生对周记的热情大大增加，无论是写还是读。周记传到我手里，会出现这样一种现象，我看到的不只是原作者的周记作品，还有读者的随机点评和即兴作品，有时是几个读者同学洋洋洒洒的长篇大论，有时是受原作同学的启发，也做了同题的创作。比如以下三篇文章就是这样诞生的。先是一个同学写一篇题为《为了忘却的记念》的周记，被同学们传阅后，又有两位同学也各做了一篇同题目的周记。
为了忘却的记念
平度一中04级2班 李旭东
长风万里，送走了最后一只大雁，凄凉满目，万物尽开颜．料经年，非是曾经红颜,凄凉时翘首等待人必归还.群峰无语自顾擎天,不管水声呜咽,天涯尽在何处,思情脉脉,诉向何处.琵琶弦断,掩不住落叶中的孤寂,无情冷月自无声.
瑞雪翻飞的日子,我没有入眠.我静静回首曾经熟悉的语言,衰老的思念,消损的容颜,风与雪的眷恋,无情的相伴.我只是想写下我们曾经奉为经典的语言,希望我不会忘记这些语言,不会忘记我昔日的朋友们.
1. 一个人的品位提高后便很难再降下来了.你开惯汽车便不想再步行了. 2. 减肥是对自己最大的折磨,却是解决国家粮食问题的一种行之有效的方法. 3.说一个人笨的原因不在外在表现,而在于他的无知.
4.流芳千古和遗臭万年的人都很出名,区别在于他们的生命价值.生命价值是因思想行动和他所做的贡献衡量的,不需要做广告.
5.制造不公比忍受不公更可耻.所以,忍受比报复更能体现一个人的伟大.
6.生命是一系列的圆圆点点,走来走去走不出注定的大圆.生之始亦是死的起点,每一段弧都是生活的考验.
7.人生的悲剧不在于做错了什么,而在于错过了什么，. 8.自由是高贵的,即使黄金的脚镣也没人愿意戴.
9.丑陋不是罪过,罪过是你的丑陋吓到了别人.你比猪八戒更高一个档次,但丑八怪见到你就有了活下去的希望.
10.汽车总没自行车便宜,但当车差到一定程度时,便有人不要旧车而要自行车了.同时很少有人买一辆旧的自行车.
如果这个世界上都是新车,那么就没有成熟了. 如果这个世界上都是自行车,那么就没有浪漫了. 如果这个世界上都是旧车,那么就没有纯洁了.
因此,仍然的平衡, 使世界趋于一个新车旧车自行车都有的状态． ⒒穿裙子的有四种人．
一种是美或者有气质而用来提高身价的． 一种是不能见人用来遮丑的． 一种是穷得买不起布料的．