上课时间： 年 月 日 课题 教 1、使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 2、培养学生观察、比较、概括的能力。 目 3、培养学生良好的计算能力。 标 学 教学重点 教学难点 教学方法 探究发现，小组合作，归纳总结 会正确使用小括号列综合算式解决实际问题。 理解并掌握含有小括号的四则运算的运算顺序，学会用两种方法解决实际问题 有括号的混合运算（课本第10页例4） 课时 1课时 课前 准备 基 口算： 础 练 20+30÷3 42×3 90÷15+3 12×4-40÷2 8×5×10 120÷3×5 前几节课，我们一起去冰雪天地欣赏了美丽的冰雕，观看了刺激的滑雪。导入 今天，我们再去冰雕区游览一番，好吗？ （一）学生分析题意并列出算式。 师：要想进入冰雕区参观，需要正确解答一个问题，有信心吗？ 尝 试 练 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 师：独立思考之后在小组内交流 你是怎样列式的？ 生独立思考后进行讨论交流， 师：哪个小组汇报一下，你们小组是怎样列算式的？为什么这样列式？ 生汇报算式和思路： （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 （二）探究两种算式的运算顺序。 师：这两种列式方法都有道理。它们的解题思路不同，列出的算式也不同。观察这两个算式，有什么不同点？ 师：说一说，你分别打算怎样计算这两个算式？ 汇报后生独立计算，请两名学生板演。 教师小结并板书：在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除法，再算加减法。 算式里有括号的，要先算括号里面的。 P11做一做 巩 （1）先引导学生读题，观察画面，弄清题意。 （2）怎样计算还剩多少钱？你会想到几种不同的解答方法？ 固 练 拓 P14练习二 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 四则运算（二） 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。 如果每30位游人需要一名保洁员，下午要 比上板 书 设 计 午多派几名保洁员？ （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 =9-6 =90÷3 =3（名） =3（名） 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的。 教学 反思
上课时间： 年 月 日 课题 教 学 1、使学生进一步理解和掌握有小括号的三步计算式题。 目 2、培养学生观察、比较、类推的思维能力、认真检查的好习惯。 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 理解和掌握有小括号的三步计算式题。 能准确地计算比较复杂的三步式题。 课前 准备 强化小括号的作用（课本第11－13页例5） 课时 1课时 观察总结 1、说一说运算顺序： 150-100÷5×4 （43+57）×（38-31） 2、计算： 23+570÷19 90-（32+30） 导入 今天我们接着学习含有小括号的混合运算的计算 1、总结四则混合运算的运算顺序 出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 （画出顺序线） 尝 学生在练习本上独立解答。 两名学生板演。全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变， 学生独立解答 试 问：两题的结果一样么？为什么两题的计算结果却不一样？ 第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？ 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 练 学生针对问题发表自己的意见。 说明概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 2、小结 问：这四则运算的运算顺序是怎样的？ 学生以小组为单位总结运算顺序 全班交流讨论结果 巩 固 练 课本第12页做一做 练习二第4、5、6、7题 拓 展 练 练习二第9题 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思
四则运算（四） 同级：从左到右 两级：从高到低 带有小括号：先里后外
上课时间： 年 月 日 课题 教 1、使学生进一步掌握四则运算的特征。 2、体会0在四则运算中的地位和作用。 目 3、提高学生计算的正确率和概括能力。 标 学 教学重点 教学难点 教学方法 掌握0在四则运算的特性 理解0为什么不能作除数。 课前 准备 0的运算（P13例6） 课时 1课时 合作探究 基 口答： 78= 154-0= 0÷23= 128-128= 础 100+0= 0+568= 0×76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29= 练 0÷导入 你还知道哪些有关0的运算，运算时应该注意些什么？ 一、将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。（教师根据学生的回答进行板书）尝 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 试 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 相乘得到5.0÷二、学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。总结有关0的运算 练 问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示5÷0和0÷0 问：能不能找到商？有没有含义？ 说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。