上课时间： 年 月 日 课题 位置关系的相对性（课本P22 例3） 课时 1课时 教 1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。 学 2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 “做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体目 3、标 会位置关系的相对性。 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。 使学生进一步认识到位置关系的相对性。 课前 准备 合作探究 自学课本P22 例3 1、说说上海在北京的什么方向位置上？北京在上海的什么方向位置上？你发现什么？ 2、两个相对的事物相对的位置关系是怎样的？ 导入 通过自学，你还有什么困惑？ 1、观察书上插图 小组讨论 尝 试 练 （1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 （2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。 2、汇报讨论结果 （1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述北京和上海的具体位置。 （以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 3答疑解难 (针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。) 巩 固 练 1、做一做 （1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组） （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。 2、完成练习四第1、2两题 当堂汇报 拓 （北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向 上。） 展 （学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚) （你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳） 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思
位置关系的相对性
上课时间：＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿日 课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 合作探究 课前 准备 每人一张白纸（绘图用） 根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。 1、能用语言描述简单的路线图。 2、在合作交流中能绘制简单的路线图。 3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。 描述并绘制简单路线图（课本P23 例4） 课时 1课时 游戏---找朋友： 一人说方向和大约角度，另一人确定这个位置上的同学。 导入 例4和例3有什么不同点？说一说。 教学例4 1、小组讨论： （1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？ （2）我们是怎样确定方向和路程的？ （3）描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？ 2、绘制简单路线图 根据所给信息画出越野路线 （1）、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1 （2）、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2 （3）、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方 3、说出具体路线： 从起点出发，先向 偏 度方向走 km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走 km到终点。 小结：今天我们学习了做一个定向运动员应该具备的方位知识，不过，真正的定向运动还需要强健的体魄和无畏的精神。在平时，我们要加强锻炼，等你觉得准备得比较充分时，就可以参加这样富有挑战性的刺激的活动了。 尝 试 练 巩 1、教材第23页“做一做” 2、完成练习四第3题 固 练 拓 设计一个小小动物园 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思
描述并绘制简单路线图
上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 标 教学理解加法交换律、结合律 重点 教学 会用加法交换律、结合律解决实际问题 难点 教学方法 基 础 练 合作探究 课前 准备 加法运算定律（加法交换律和加法结合律） 课时 1课时 1．通过观察发现并理解加法交换律，会用字母表示加法交换律 2．通过观察发现并理解加法结合律，会用字母表示加法结合律 3．培养学生观察、分析的能力，会用加法交换律、结合律解决实际问题 口算： 37+22= 128+315= 124+246= 0+150= 生活中有很多东西互相交换了，结果还是一样，你能举例吗？ 导入 其实数学中也存在这样的现象。 1、教学例题1 尝 师：出示题目，学生独立解答，观察可以有两种解法，答案却一样。 你能举一些这样的例子吗？ 你发现这些式子都有哪些共同点？ （小组讨论） 试 总结：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 你还能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？ 2、教学例题2 让学生比较书上的两种计算方法，找出简便的一种。观察它是如何运算的。 练 汇报：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。 用字母表示。