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1.当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是双趋冲突。 2.动机与工作效率之间的关系遵循 耶基斯一多德森定律。也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。 3.印刻现象 从某一方面为本能理论提供了支持(劳伦兹）。 4.加涅 提出了积累学习模式。
5.操作性条件反射学说的代表人物是 斯金纳。
6.建构主义 学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。 7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于 命题学习。 8.历史生活的领会，不能缺少言语直观。
9.有的学生看到锐角，直角，钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于 感性概况。 10.将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的 组块策略。
11.根据迁移过程中所需的内心在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 同化性迁移，顺应迁移与重组性迁移。 12.贾德 的经验类化理论强调概况化的经验或原理在迁移中的作用（水下打靶实验）。 13.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于 顺向正迁移。 14.教学程序 是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 15.教育心理学初创时期的时间大致为 20世纪20年代以前。 16.教育心理学的诞生之年是 1903. 17.教育心理学的创始人是 桑代克。
18.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是 寥世承。
19.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是 性格。 20.将 人格 分为内向型和外向型的是 荣格。 21.编制16人格 因素问卷的是 卡特尔。
22.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表2个月的智龄。.
23.根据 巴甫洛夫 的高级神经活动类型学说，强，平衡，不灵活的类型是 安静型（粘液质）。 24.认知派 学习理论的是 布鲁纳（发现学习，有意义接受学习，认知结构）。 25.墨迹测验 属于人格的 投射测验。
26.伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是注意。（保证活动顺利完成的是 能力） 27.注意 不属于独立的心理过程的心理现象。 28.心理现象产生方式是 反射活动。
29.威尔尼克中枢 又被称为 听觉性言语中枢。 30.大脑两半球 主管语言运动的脑区是 布洛尔区。
31.同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 感觉适应。 32.听觉的适应刺激是 20~20000Hz 范围内的空气振动。
33.值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动 属于视觉适应。
34.德国物理学家兼生理学家韦伯发现 差别感觉阈限 与原来的刺激量的比值是个常数。 35.在个体心理系统中，最具有稳定性的是 心理特征。
36.对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。这种方法叫 个案法。
37.刺激形成了固定的顺序，反应也形成了固定的顺序，我们把大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做 动力定型。
38.光适应是视觉感受性 降低 的过程。
39.对 物体在空间中的位移 产生的知觉叫运动知觉。
40.表象是感知过的事物在头脑中留下的形象，它相当于 从知觉到思维的桥梁。 41.由苍松翠柏想到意志坚强是 类似联想。 提出王朝就相起马汉，这是 接近联想。 42.强烈而持续时间短促的情绪状态是 激情。
43.公元前五世纪，将人的气质分为四种类型的人是 希波克拉特。 44.将性格按照文化、社会学来划分的是 斯普兰格和狄尔泰。 45.素质是能力发展的 自然前提。
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46.气质类型是 高级神经活动类型的 外部表现。
47.使用特定的量表作为工具，对个体的心理特征进行间接了解并作出量化结论的心理学研究方法称为 调查法。 48.中等强度的动机最有利于发展最佳工作效率，并且，动机的最佳水平随任务难度加大会表现的 降低。 49.个体对自己能否成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验叫做 自我效能感。 50.马斯洛需要层次中，由低到高排列的第四层为 尊重的需要。
51.在冯特提出的情绪三维理论中，认为情绪可在愉快—不愉快、激动—平静、紧张—松弛这3个维量上被度量。 52.根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于 丘脑。
53.詹姆斯--兰格的情绪理论主要强调的是 植物性神经系统 在情绪产生中的作用。 54.个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征是性格的 意志特征。 55.具有核心意义的心理特征是 性格。
56.卡特尔用因素分析方法提出的人格物质理论将人格分成几层，表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质、能力特质和气质特质。
57.弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。他认为其中 本我 具有最强大的力量。 58.奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人各方面行为均产生影响的特质称为 首要特质。 59.对人格的生物遗传因素进行研究时，心理学家认为 双生子研究 是最好的研究方法。 60.“三岁看大，七岁看老”这句俗话反应的是 早期童年经验 因素对人格的影响。 61.场独立和场依存的两种人格特点，并不能说孰优孰劣。
62.认知风格包括 场独立型--场依存型、冲动型--沉思型、同时型--继时型。
63.在艾森克的特质理论中，他提出人格由“三因素模型”（内—外倾、神经质、精神质） 构成。 64.巴甫洛夫依据神经过程的基本特性 兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性， 对人格气质的类型进行了划分。 65.构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是 教师、学生和环境。
66.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是 社会学习理论（班杜拉）。
67.提出“最近发展区”的发展性教学观的是心理学家 维果斯基。 68.由兴奋、理想而推动学生努力学习的动机是 近景的直接性动机。 69.当班级同学之间开始熟悉，在频繁来往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时班级进入了 同化期。 70.适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测试的智力量表是 瑞文标准推理测验。 71.艺术表演能力、绘画能力属于 创造能力。
72.在个性心理特征中具有核心评价意义的是 性格。
73.苏联教育教代表作中，对我国教育产生最大影响的是 凯洛夫的<<教育学>>. 74.课程 是指课业内容及其进程。
75.有经验的医师能从模糊不清的X光照底片上发现病兆，这是 知觉的理解性。
76.“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也”，这是一种 双趋冲突。
77.用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得分数几乎是相同的，这说明该测验具有较高的 信度。 78.各级学校根据培养目标的课程，组织的活动以及开展的教育，这是 预期社会化 过程。
79.某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，他的这种行为属于 自我调控。
80.格赛尔的“同卵双生子爬梯实验“充分说明了 遗传素质 是教育的重要条件（成熟机制）。
81.汉武帝 采用了董仲舒的建议，为博士置弟子，标志着太学的正式建立。 太学是中国最早的大学。 82.1905年 ，科举制度废除。
83.属于精神分析法的是 宣泄疗法、
84.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的无声的 外部言语阶段。 85.我国第一本《教育心理学》教科书式廖世承于1924 年编写的。
86.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答认知方式称为 辐合型认知方式。
87.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 自觉性、主动性和稳定性。
88.美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对 直接经验 在课程中地位的重视。
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89. 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”。这是学生对 放任自流型 领导方式的典型反应。
90.基于某种特定的标准，来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为 标准参照评价。 91.强制性、普遍性、基础性这三个特征是 教学计划的基本特征。 92.儿童自我意识发展的第三个阶段是 心理自我。 93.遗传决定论的创始人是 高尔顿。
94.世界上最著名的智力量表是 S----B量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制的。
95.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是 兼爱、非攻。
96.在个体顺利实现社会化的发展中，要求他用新近学到的知识、技能对原来的知识，技能加以补充、改组，或者矫正，最后使新的知识、技能与已有的知识、技能融为一体，这是 发展社会化。 97.“教学相长”的思想来源于 《学记》。 98.“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的 传道者角色。 99.一般来说，小学阶段相当于人生发展的 童年期。 100.我国于 2006 年对《义务教育法》做了最新修订。
101.教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为 反思者和研究者 的角色。
102.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中发生的一系列 心理变化。 103.小组讨论、协商、会谈等属于 双向交往。
104.“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”，这句话反映了 教育 对人发展的影响。 105.以“好男孩---好女孩”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的 习俗 水平。 106.“因材施教”遵循了人的身心发展的 差异性。
107.桑代克 是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。
108.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是 群体动力。 109.桑代克提出众多学习律，其中描述动机的是 准备律。
110.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自 《中庸》（思孟学派）。 111.双轨制在 英国 表现的非常典型。
112.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了一本著作，该著作对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”，这本著作是 《人是教育的对象》。 113.主张教育的“生物起源说”的是 利托尔诺。 114.教育评价 是对某种教育活动的价值判断。 115.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除学习者自身的威胁”的教学原则属于 非指导教学模式。 116.在思想品德教育过程中，知与行的统一就是 理论与实践有机结合。 117.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为 课堂纪律。
118.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 学科课程。 119.关于教育心理学对象的几种代表性观点中，心理教育学观点的代表人物是 赫尔巴特。 120.在教育学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的 阶段性（有说差异性的）。 121.持教育万能论的教育思想家是 爱尔维修。
122.属于外部的不稳定的归因的是 机遇或运气。任务难度属于外部 稳定 不可控因素。
123.托尔曼认为，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段（认知地图）。 124.泰勒的评价模式是一种总结性评价。
125.最早普及义务教育的国家是 普鲁士。提出终身教育的是 朗格朗。
126.有意注意是人类社会实践过程中发展起来的，它是人类所特有的一种心理现象。 127.应用心理学 在广度上研究各个社会领域内的心理。
128.冯特的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 129.“心理学的第一大势力”是指 精神分析。（其余两个是 人本主义和行为主义） 130.心理学可分为 理论心理学 和应用心理学。
131.理论心理学包括 普通心理学、社会心理学、生理心理学、实验心理学。 132.科学的三大特征是 客观性、可验证性、系统逻辑性。
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133.心理学的研究对象、历史渊源、研究方法 决定了心理学的自然科学属性。 134.辩证唯物主义和历史唯物主义 的基本原理是心理学研究的根本指导思想。
135.观察法可分为 参与观察法与非参与观察法、现场观察与情景观察、长期观察与短期观察。 136.在心理学研究中必须坚持的基本原则是 客观性、系统性、发展性、教育性。
137.实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究 自变量、因变量 的关系和变化的规律。 138.弗洛伊德的早期理论包括 潜意识理论、梦的解释、泛性论。 139.教育的本体功能是 加速年青一代身心发展与社会化进程。 140.高等学校的双重任务是 教学和科研。
141.百年大计，教育为本 的思想是在党的十三大提出的。
142.马克思认为，人的片面发展最严重的时期是 资本主义社会初期。 143.制定教学计划的首要问题是 课程设置。
144.原始社会末期，负担教育年轻一代主要任务的是 家庭教育。 145.《义务教育法》颁布于1986年。《教师法》1993年。《教育法》1995年。 146.教育的个体功能是指教育对个体生存和发展的功能，又称教育的固有功能。 147.教育科学知识主要包括在 教育学、管理学和分科教学法之中。
148.教育学生要必须了解学生的年龄特点，这要求教师的知识结构中应有 必备的教育科学知识。 149.综合课程论是由 怀特海 率先提出的。 150.我国学科课程的雏形是 礼乐射御书数。 151.实用主义课程论代表人物是 杜威、克伯屈。
152.合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫 核心课程。 153.学校组织教育和教学工作的重要依据是 课程计划。
154.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是 教学大纲。
155.“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”让人体验到的美属于 艺术美。
156.在西方，古希腊城邦国家雅典的教育目的是 培养身心和谐发展的能履行公民职责的人。 157.在奴隶社会和封建社会，教育目的基本上只规定了 政治思想品德 上的一些要求。
158.教育目的和教育方针的关系是 教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。 159.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是 清朝末年新学制革命后 的教育目的。 160.“个体全面发展”这一概念最早出现在 《德意志意识形态》。 161.我国新民主主义文化教育方针的提出是在 1949年。
162.我国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针。 163.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是 德育。
164.学校教育内容按活动的途径可分为 课外活动内容、课堂教学内容和校外活动内容。
165.学科课程的优点是它的 系统性、逻辑性、简约性 特点有利于教师传授知识和学生学习、巩固知识。
166.潜在课程包括 学生在学校各种人际交往中受到的影响、校风，班风、学校物质环境所构成的物质文化影响。 167.课程现代化的代表人物是 布鲁纳、赞可夫、瓦根舍因。
168.课程计划的主要内容有 课时分配、学科顺序、学科设置、学年编制和学周安排。
169.教学大纲具体规定了某一学科的 教学内容范围、体系 、 教学进度、教学方法的基本要求、教学目的和任务。 170.小学智育内容的工具学科主要是指 语文和数学。
171.一般来说，课程的几种基本类型是 活动课程、学科课程、潜在课程。 172.综合课程主要形式有 融合课程、广域课程、核心课程。 173.陆钦斯的水杯实验说明了 思维定势 的影响。 174.帕帕兹环路 说明了情绪与边缘系统的关系。 175.行为分为 动机性行为和情绪性行为。 176.情绪 是独立的心理过程。
177.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 教育的性质。 178.2007 年起，六所部属师范大学开始进行免费师范生招生试点。
179.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深渊影响的人是 董仲舒。 180.“发展性教学理论” 的代表人物是前苏联的教育家是 赞可夫。
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181.我国现代教育史上第一个学制《壬戌学制》的实施始于 1922.
182.诊断性评价是指 在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。 183.人道主义和社会公德教育的要点有 发扬社会主义人道精神，培养文明行为，养成良好品质。 184.高级神经活动的基本规律有 集中、扩散和相互诱导。 185.高级神经活动的基本过程有 兴奋和抑制。
186.“月晕而风，础润而雨”说明的心理现象是 思维间接性。
187.人对客观事物是否满足或符合自己的需要而产生的态度的体验是 情感。
188.当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的 生理唤醒 表现。 189.1879年冯特创建了第一个心理学实验室，宣告实验心理学的诞生。
190.以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是 理论心理学。
191.应用心理学 它以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。 192.个体心理活动的动力特征是 气质。
193.当前最常用的儿童智力测验量表是由 比纳-西蒙 编制的。 194.自卑是性格的 对现实的态度特征。
195.一个人在各种活动中所经常表现出来的那些稳定的、本质的心理倾向和心理特征的总和，也就是人们常说的一个人的整个精神面貌是 人格。
196.人对认识和探究活动的一种特殊意识倾向，表现为一个深入认识某种事物，并力求参与该活动的心理倾向是 兴趣。 197.个体的生理的和社会的需求在头脑中的反应是 需要。 198.直接推动或激励人们进行活动的内部动因是 动机。
199.人在心理活动中表现出来的独特的，比较稳定的动力特征是 气质。
200.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮所引起的心理活动是 感觉。
201.世界德国物理学家兼生理学家韦伯发现 差别感觉阈限 与原来的刺激量的比值是一个常数。 202.元认知 是知道认知活动的计划、方案、技巧或窍门。 203.离差智商是指 个体的智商在其同龄人中的相对位置。（韦克斯勒提出） 204.对智力测验的信度要求一般要达到 0.9 ，信度太低的测验是不能使用的。 205.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 2岁。 206.教育心理学的成熟时期是 20世纪60--70年代。
207.教育媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 208.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 意向或意图。
209.在情景教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 相类似。 210.行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是 人本主义的学习理论。
211. 建构主义学习理论 的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（皮亚杰） 212.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是 加涅（积累学习）。
213.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是 精神分析 观点。 214.朋友之间进行沟通时所处的空间距离是 个人距离。 215.性格 是人的个性心理特征的核心特征。 216.卢梭 是教育目的个人本位论的代表人物。
217.我国正式颁布但没有实施的第一个现代学制：钦定学堂章程（壬寅学制） 218.我国正式实施的第一个现代学制：奏定学堂章程（癸卯学制）
219.社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分配，这是由一定社会的 政治制度 直接决定的。
220.课程标准属于 课程内容。
221.我们倡导教师行动研究，对行动研究认识的形成起决定作用的人是 勒温。
222.如果在课堂上能调动学生的学习主动性，引导学生积极有效的开展思维活动，那就是贯彻了 启发性原则。 223.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是 教育目的。 224.《壬子癸卯学制》把女子教育列入学制，并取消了读经科和忠君尊孔的内容。
225.“君子忧道不忧贫”故孔子把请学家，学圃的樊迟视为小人，这反应了 古代教育脱离生产劳动。 226.同是现代化国家，英国历来注重“绅士教育”，德国注重技术教育，美国注重实用教育，日本注重学历教育，这说