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669.全身松弛法由 雅各布松 在20世纪20年代首创。
670.班杜拉认为观察学习的过程主要有 注意过程、保持过程、运动复现过程、强化和动机过程。 671.有结构问题的解决过程包括的阶段有 建立问题表征、搜寻解法、执行解法。 672.经典型条件反射的基本规律包括 获得与消退。
673.相同要素说是由 桑代克、伍德奥斯 共同提出，是对形式训练说的一种挑战。
674.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验的基础上去把握所学的内容，这属于 知觉的整体性。 675.短时记忆的容量是 7+-2.
676.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是 80.
677.中学生将爱情的动机转向以求知、体育活动、音乐美术等形式抒发感情，使原有的动机冲突得以宣泄，这是 升华 的表现。
678.教育的质的规定性是由 教育自身的矛盾特殊性 决定的。 679.社会生活的基础和社会发展的决定力量是 生产方式。
680.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校 教育的历史。
681.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和 实践性课程。 682.校风是学校中物质文化、制度文化和 精神文化 的统一体。 683.课外活动的基础是 个人活动。 684.学科活动 是课外活动的主体部分。
685.美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的 目的性。 686.根据教学评价的功能，可将其分为 配置性评价与诊断性评价。
687.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着 受教育权的分配。 688.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有 示范性 的特点。 689.实质教育论认为教学的主要认为是 传授知识。
690.《学记》中要求“学不蹋等”是说教学中要贯彻 循序渐进原则。 691.在制定教学计划时，教学时间的安排要体现在 上课 为主。 692.课外活动的主体部分是 学科活动。
693.智力是先天遗传素质、后天环境教育影响和个人努力综合作用的产物。 694.启发式是一种教学方法。（错误）
695.德育工作既要耐心细致，又要严宽相济，有松有紧。（错误） 696.班会活动是班主任进行教育活动的辅助手段。（错误） 697.学校传统的影响一般是通过强制性的要求在实现的。（错误） 698.社会主义的教育是没有阶级性的教育。（错误） 699.儿童的发展过程就是一个生理成熟的过程。（错误） 700.我国学校产生与公元前1000多年的 商代。
701.5岁的玲玲想吃糖，她认为自己的玩具娃娃也想吃糖，这说明其思维具有 自我中心 特征。 702.儿童身心发展有两个高速期：新生儿与青春期，这是身心发展的 阶段性 规律的反映。 703.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了吸引学生的 有意注意。
704.师生关系在社会道德上是 相互促进的关系。
705.个体从出生到死亡的连续不断的变化过程称为 人的发展。 706.问题行为与差生、后进生等问题学生的 概念不同。
707.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是 教育目标。
708.学科标准是指课程计划中每门科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称 教学大纲。 709.以实践作业为主的兴趣小组属于 技术小组。 710.“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。” 711.学校建筑对学生的身心发展起潜移默化的作用。
712.反映一个国家配合政治、经济、科技体质而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指 教育体制。
713.德育是指教育者培养受教育者 品德 的教育。
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714.“明日复明日，明日何其多？”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的 自制性。
715.教学过程的中心环节是 理解教材、形成概念。 716.做好班主任工作的前提和基础是 全面了解学生。 717.德育过程是其思想品德形成和发展变化的必要 条件。 718.我国封建社会官学的最显著特点是 等级性。 719.素质教育的时代特征是 培养学生的创新精神。
720.将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 体谅模式。
721.“人只要靠教育才能称为人，人完全是教育的结果”这是 康德的言论。
722.国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为 普及教育。 723.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教学的年代是 1904年。 724.我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是 《教育法》。
725.课程有不同的分类，根据课程的任务分类，可以把课程分为 基础课程、拓展课程、研究课程。 726.我国教学阶段，德育内容主要体现在 思想品德课中。 727.“知子莫如父，知子莫如母”，说明家庭教育比学校教育更具有 针对性。
728.儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，表现出 顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性。
729.教师必须具有一定的教育素养，教育素质中的教育实践能力应当包括 语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。
730.教育的本质特点是 有意识、有目的性。
731.德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律将社会思想、政治准则和道德规范转化为受教育者 思想、政治、道德品质 的活动，是促进个体的德性社会化的活动。
732.一个班集体必须具备的基本特征有 一定的共同生活准则、明确的共同目标、机体成员之间平等、心理相容的氛围、一定的组织结构。
733.关于课外活动的论述有 课外活动是学生自愿选择、自愿参加的、课外活动也能在校内进行、课外活动可以扩大学生的活动领域。
734.构成教育活动的基本要素是 教育者、受教育者、教育内容。
735.加强和改进师德建设 是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
736.小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和 创造性。
737.中小学教师职业道德建设中教师对教育事业的较高德育目标是 忠于职守、为人师表、积极进取。 738.小学生认知技能获得的主要方式 规则的发现学习。
739.积极 的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
740.反应一个国家配合政治、经济、科技体质而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理和相对稳定的运行模式和规定，这是指 教育体制。
741.环境 使遗传提供的发展的可能性转变为现实。 742.“为人师表”是说教师必须具备 专业态度。
743.毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在 1957年。
744.每个学生在所属的班集体都有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动，因此，班集体有利于培养学生的 自我教育能力。
745.美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应包括的主要部分是 认知领域、动作技能、情感领域。
746.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是 无歧视原则、尊重儿童观点与意见原则、尊重儿童尊严原则、儿童利益最佳原则。
747.属于综合课程的有 核心课程、融合课程、广域课程。
748.属于成就动机的是（1）学生希望在考试中获得好成绩，能名列前茅。（2）作家希望创造优秀的作品受到社会好评。 749.在韦纳提出的动机归因理论中，他从控制点，稳定性维度上把行为的归因划分为内部原因和外部原因。 750.马斯洛的需要层次理论将需要分为低级需要和高级需要，高级需要包括（1）归属和爱的需要。（2）尊重的需要。
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（3）自我实现的需要。
751.学生学习的内容有（1）知识技能的掌握。（2）学习策略的掌握（3）问题解决能力和创造性的发挥（4）道德品质和健康心理的培养。
752.行为主义的基本主张是客观主义、环境主义、强化。
753.桑代克的尝试一错误学习的基本规律有 效果律，练习律，准备律。
754.苛勒的完形一顿悟说和桑代克的试误说的区别是（1）试悟是顿误的前奏（2）顿误是试悟的结果。（3）试误发生在学习过程的早期（4）顿悟发生在学习过程的中晚期。
755.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化、评价。 756.强调认知结构在迁移中的作用的有 桑代克、贾德。 757.属于迁移现象的是（1）闻一知十。（2）学习平面几何对立体几何的学习的影响。(3)丰富英语词汇对阅读技能的提高。（4）将已掌握的字母重新组合，形成新单词。
758.迁移与教学正确关系的有（1)有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移。（2）真正有效的教学要依据迁移规律。
759.属于正迁移的有（1）数学审题技能的掌握对物理化学审题的影响。（2）在学校爱护公物的言行影响、在校外规范自己的行为。（3）外语学习中词汇的掌握对阅读的影响。（4）举一反三。 760.合理编排教学内容的标准就是使教材达到 结构化、一体化、网络化。
761.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式（1）实物直观（2）模像直观（3）言语直观 762.属于模像直观的是图片，图表，模型，教学电影。
763.为了有效的观察直观对象，必须运用感知规律，突出对象的特点，这些感知规律包括强度律，活动律，差异律，组合律。
764.知识学习包括三个阶段分别是 知识获得、知识保持、知识的提取。
765.外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构，它包括 躯体神经系统和自主神经系统。 766.知觉恒常性包括 形状恒常、大小恒常、亮度恒常、声音恒常、颜色恒常、明度恒常。 767.躯体神经系统包括 脑神经（12对）和脊神经（31对）。 768.中枢神经系统包括 脊髓、大脑、脑干、间脑。
769.大脑两半球的功能是不对称的，其中 左半球抽象逻辑思维占优势，右半球空间形象思维占优势。 770.反射弧的组成部分包括 感受器、出入神经、反射中枢、效应器。 771.内部感觉包括 运动觉、平衡觉、内脏觉（肌体觉）。 772.嗅觉的适宜刺激是 有气味、能挥发。 773.最基本的味觉包括 酸、甜、苦。
774.心理现象又可以分为两大类，包括 心理过程、人格。 775.人格包括 能力、气质、需要、动机。
776.构造心理学派的代表人物是 冯特和铁钦纳。 777.神经元的功能包括 接受刺激（信息）、传递信息、整合信息。 778.学校文化由 观念文化、物质文化和规范文化 构成。
779.教师培养与树立良好地班风的方法有 培养正确的集体舆论、树立榜样、严格要求、反复实践。
780.测验实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是 便于组织、便于实施、容易评分、结果要容易解释。 781.心理咨询的主要方式有 个别咨询、团体咨询、电话咨询、通信咨询。 782.属于行为主义代表人物的是 华生和斯金纳。
783.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于 活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识、注意的干扰。
784.规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有 管理、控制和教育。 785.意志行动的准备阶段包括 动机斗争、行动目标的确定、行动计划的制定。 786.布鲁纳认为，知识结构可以用 动作、图像和符号 几种表象形式来表现。
787.富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为 关注生存、关注情境、关注学生。 788.属于正式团体的是 班级、小组、少先队。
789.问题行为可分为三种类型，包括 品行性问题行为、性格性问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为。 790.小学儿童学习准备的内容包括 动作技能水平、人际交往水平、自我意识水平、智力发展水平。
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791.教育目的对教育工作指导意义是通过 导向作用、激励作用、评价作用、选择作用 实现的。 792.在人们的头脑中，运用储存在尝试记忆中的知识经验对外界输入信息进行各种思维操作，其中最基本的思维过程是 分析和综合。
793.电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这是 感觉后像、视觉后像、正后像。 794.情绪和情感包括 面部表情、体态表情、言语表情。
795.思维是人脑对客观事物间接的反应，所以它能 认识事物之间的本质联系，认识事物内部的本质联系。 796.心里学研究和运用的基本方法有 观察法，测验法，实验法。 797.感觉后像可以分为 正后像和负后像。
798.皮肤觉包括 痛觉，温觉，冷觉，触压觉。
799.意志具有的品质有 独立性、果断性、坚定性、自制力、决定性。
800.在智力测量中，可以用 智龄、比率智商、离差智商 来代表个体的智力水平。
801.巴甫洛夫依据神经过程的基本特性， 兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性、灵活性，对人格气质类型进行了划分。 802.动机有 兴趣动机，权利动机，交往动机，成就动机。
803.根据班杜拉的动机理论，产生自我效能感的基础是 个体成功或失败的经验，代替性经验，言语说服，结果期待，情绪唤起。
804.学习的定义说明 学习是行为或行为潜能的变化，学习引起的变化是持久的，学习由反复经验引起的。 805.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于自下而上的迁移，正迁移。 806.影响迁移的客观因素是 教师指导，学习材料特性，媒体。
807.合理编排教学内容的标准就是使教材达到 结构化，一体化，网络化。
808.影响问题解决的主要心里因素有 动机，情绪，定时，功能固着，知觉情境。
809.根据迁移的效果和迁移的方向，可以把学习迁移分为 正迁移，负迁移，纵向迁移，横向迁移。
810.1989年，联合国卫生组织曾对健康定义“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康和 心里健康，社会适应良好，道德健康。
811.杜威提出的教育主张有 教育即生长，教育即生活，学校即社会。 812.课外，校外教育活动的特点是 自愿性和广泛性。 813.教学的辅助形式有 小组教学,个别教学。
814.义务教育的特点有 强制性，普及型，免费性。 815.教师的知识结构包括 通晓所教的学科和专业，掌握教育科学理论，懂得教育规律，具有比较广博的基础文化知识。 816.我国以日本学制为蓝本的学制有 壬寅学制、癸卯学制，壬子癸卯学制。 817.教育体制改革的根本目的是 提高民族素质，多出人才，出好人才。 818.构成教学过程的基本因素有 教师、学生、教学内容、教学手段。 819.注意的功能有 调节功能、维持功能、选择功能。 820.属于感觉适应的有 骑驴找驴。
821.智力的个体差异主要表现在 发展水平、智力类型、发展早晚。 822.人的活动主要包括 社会实践活动、生理活动、心理活动。 823.不属于教师权利的是 管理学生权、惩罚学生权。
824.属于“学生主观能动性”描述的是 学生具有自觉性、独立性、创造性。 825.德育的主要途径有 教学、课外活动、晨会、班主任工作。 826.班集体形成的阶段有 松散期、同化期、凝聚期、形成期。
827.学与教相互作用的过程是一个系统过程，包含 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 828.知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为 符号学习、概念学习、命题学习。 829.问题解决的特点有 目的性、认知性、序列性。
830.一般来说，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以 学习情绪状态的唤醒、学习注意力的集中、学习准备状态的增强、学习意志努力的提高。
831.学习迁移的种类依据不同的标准可划分为 正迁移与负迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移、顺向迁移与逆向迁移。
832.教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的能力是 思维的条理性、逻辑性、口头表达能力、组织教学活动的能力。 833.影响问题解决的因素包括 已有的知识经验、个体的智力水平、问题的特征、个体的性格特征、情绪状态、认知风
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格和世界观、定势与功能固着。
834.奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为 发现学习、接受学习。 835.学生评价的功能有 诊断功能、导向功能、发展功能、管理功能。
836.班级目标的设计依据有 国家的教育方针政策、学校的培养目标、班级群体的现实发展水平。 837.《学记》中提出的教学原则有 教学相长、及时而教、道而弗牵。
838.影响学习迁移的主要因素有 相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。
839.特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童，属于特殊儿童范围的是 资质优异儿童、智力落后儿童、情绪困难儿童、学习困难儿童。
840.对形式训练说形成一种挑战的相同要素说是 桑代克和伍德奥斯 提出的。 841.认知者自身对社会知觉的影响主要表现在 认知者的经验、性格、需要。
842.按照艾里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有 自主感对羞愧感、勤奋感对自卑感、自我同一性对角色混乱。
843.加涅按学习结果将学习分为 言语信息学习、态度学习、动作技能学习和 智力技能学习、认知策略学习。
844.理解学习策略的定义时应该注意 学习策略主要表现为一种活动方式、学习策略是符合规律的活动方式、学习策略是通过学习、练习而形成的。
845.学校教育中的核心因素有 教师、学生、环境。
846.小学生学习的基本特点是 直观--操作性、动作---形象性、指导--模仿性、基础再现性。 847.每一个问题都必须包含 目的、障碍、假设 几种成分。
848.概念同化的模式有 类属性同化、总括性同化、并列结合性同化。
849.专家型教师与新型教师在课堂教学过程中的差异主要表现在 课堂规则的制定与执行、教材的呈现、课堂练习、吸引学生的注意力、教学策略的运用。
850.先行组织者可以分为 陈述性组织者、比较性组织者。
851.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有 接纳者、处理者、加工者、记忆、作用者。 852.品德的构成部分是 道德情感、道德认识、道德行为。 853.群体的功能是 评价性功能、导向性功能。
854.动机的作用有 激活功能、指向功能、强化功能。
855.影响小学生心理健康的生物因素有 生物遗传因素、病菌或病毒感染、脑外伤或化学物质中毒。 856.奥苏泊尔认为学习动机分为 远景性动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 857.道德情感主要包括 知觉的道德情感、想象的道德情感、伦理的道德情感。 858.属于约瑟夫·拉斯在1926年提出创造性思维的几个阶段有 准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。
859.学习策略的训练采用的方法有 指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。 860.小学生心理健康的辅导模式主要有 指导模式、治疗模式、发展模式、社会影响模式。 861.利用学习结果的反馈作用遵守的原则有 反馈要及时、反馈要具体。
862.基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程大致包括 理解问题、搜寻解法 两个环节。 863.就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过 审题、联想、课题类化。 864.依从包括 从众和服从。
865.问题都含有的几个基本成分 是 给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍。 866.从课程的开发和管理主体的角度看，课程可以分为 国家课程、地方课程、校本课程。
867.我国小学教学的任务是 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生智力，培养学生的创造力、发展学生体力，提高学生的健康水平、培养学生的审美情趣、养成良好的思想品德、形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
868.思维的基本过程是 分析和综合。
869.为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据 宪法、劳动法、未成年人保护法。
870.教师职业道德修养的基本原则有 坚持知与行的统一、坚持动机和效果的统一、坚持继承和创新结合。 871.我国教育内容的规范形式有 教科书、教学大纲。
872.学校咨询与辅导会谈过程有 建立咨访关系、澄清和评估问题、确定改变目标、促成改变实现、结束咨询及追踪效果。