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明教育具有 历史继承性。
227.实施素质教育的根本宗旨是 提高国民素质。 228.旧中国以美国的学制为蓝本的学制是 壬戌学制。 229.因材施教体现了教师劳动具有 创造性。
230.王充所说的“施用累能”是指 社会实践对智力的影响。 231.人对自身以及自己与客观世界关系的意识叫 自我意识。
232.与兴奋型（活泼型）的高级神经活动类型相对应的气质类型是 胆汁质（多血质）。 233.自己毫无主见，盲目的听从别人的指挥，这是缺乏意志 自觉性 的表现。 234.多种能力的独特结合成为 才能。
235.世界上最早的系统的教育学专著是 《大教学论》。 236.我国古代学校产生于 夏朝。
237.在影响人发展的诸因素中，起主导作用的是 学校因素。 238.环境对人的发展的影响具有 自发性。
239.人的全面发展实现的重要途径是 社会实践。 240.德育的基础是教学生 学会做人。
241.衣食足而后知荣辱 说明人的需要是逐级实现的。
242.从心理卫生学的角度来看，激情对健康是有害的，它不仅能致病，还能危害生命。 243.目前我国真实体制下教育机会不均等。
244.人的可塑性使人接受教育既有可能性又有必要性。
245.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的 亚里士多德。
246.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的教育思想家是 亚里士多德。 247.素质教育的时代特征是 培养学生的创新精神。
248.强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是 雅典。 249.道家主张教育要 “复归”人的自然本性。 庄子 250.有教无类：儒家，孔子 251.非攻：墨家
252.建国君民，教学为先：学记
253.对教育的等级化，特权化和专制化否定的教育特征是 教育的民主化。
254.夸美纽斯的“大教学论”被称为是 世界上第一部系统的教育学理论巨著。 255.社会生产力与教育内容的关系是 社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容。 256.提出高等教育大众化的要求在 信息革命后。
257.政治与教育内容的关系是 政治决定于思想意识有关的教育内容。 258.学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的 核心。
259.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约，这说明了 生产力的发展必然引起教育结构的变化。
260.教育目的一般由两部分组成，一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二就是教育所要培养出的人的 社会价值做出规定。
261.社会本位教育目的论的代表人物是 涂尔干。
262.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到 “两个全面”，是 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
263.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是 素质教育运动。 264.培养劳动者是 社会主义教育目的的总体要求。
265.真正全面而系统地从理论上论证活动课程特点和价值的是 杜威。
266.有目的，有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲及教科书等系统化活动的过程是 课程设计。 267.我国中小学普遍实行的学科课程及相应理论是 课程是知识。
268.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是 课程计划。 269. 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于 1985年。 270.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构是 双轨学制。
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271.欧洲 学制显示了现代学制发展变化的完整轨迹，是现代学制的一个动态模型。 272.主张“一切知识都是从感官的知觉开始”的教育家是 夸美纽斯。 273.作为特殊人士过程的教学过程，其间接性主要是指 获得间接经验。 274.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 领会知识。
275.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是 教学任务。 276.实验法 的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。 277.提出范例教学的是 瓦根舍因。
278.教师上课必要的补充主要是通过 课外辅导。
279.一节综合课中最基本的组成部分是 讲授新教材。 280.学生掌握知识的中心环节是 理解。
281.学校教育互动系统中的三个核心因素为 教师、学生、环境。
282.教育心理学的研究和其他学科研究都应遵循基本原则是 系统性原则。 283.皮亚杰的具体运算阶段是在 7~~11岁（小学）。
284.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即 内外性、稳定性、可控性。 285.瞬时记忆又称为感觉记忆。
286.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是 非特殊迁移。 287.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为 学会学习。
288.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出 男性多于女性。 289.有人对小学生在日常生活中注意的稳定性做研究，发现12岁以下儿童的注意可维持在 30分钟左右。 290.在小学阶段发展最快，超过幼儿期和中学阶段的注意品质是 注意的稳定性。
291.根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识的 因果联系阶段。 292.一般认为打字员对文稿中文字的记忆属于 瞬时记忆。
293.研究表明，儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念的年龄大约是在 9~~10岁（三、四年级）。 294.教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害，教育心理学的研究应该遵循的这种原则称为 教育性 原则。
295.即使不给于强化或奖励，学习也能够发生，这种学习被称为 潜伏学习。 296.元认知策略有 计划策略、监视策略、调节策略。
297.皮亚杰认为具体运算阶段的儿童思维具有 具体逻辑推理 特征。
298.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是指 精细加工策略。 299.个体品德的核心部分是 道德认识。
300.儿童多动症是小学生最为常见的一种行为障碍综合症，其高发病年龄为 8~~10岁。
301.专家型教师和新教师差异主要表现在三个方面， 课时计划、课堂教学过程、课后教学评价。
302.加法的学习影响乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于 正迁移。
303.教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是 20世纪20年代到50年代末。 304.将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是 中国心理学家。
305.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图，以帮助理解和记忆，这种学习方法属于 组织策略。
306.尝试错误说，是早期的联结学习理论代表之一，这一理论是由 桑代克 提出的。 307.地理课中地形地貌和地理位置的学习是 符号学习。 308.人民教师职业道德的核心是 热爱学生。
309.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指 社会性功能。
310.根据操作对象的不同，可以把操作技能分为 徒手型操作技能和机械型操作技能。 311.不属于孔子主张的是 复归人的自然本性。
312.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中 气质 表现。 313.视听觉的反射中枢位于 中脑。
314.小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，这属于 无意想象。 315.“尽信书，则不如无书”出自 《孟子》。
316.用于考察被试个体差异，衡量被测相对水平，并且以选拔为目的的测量是 常模参考测量。
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317.在学生中流传的俏皮话“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，这其中体现的心理学效应是 耶基斯多德森定律。 318.培养勤奋感的最佳时期是 6~~11岁（小学）。
319.培养目标 是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
320.不属于元认知策略的是 学习策略。 （元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略） 321.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于 心智技能。 322.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家 艾拉斯莫斯。
323.小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反应了小学教育目的的 评价作用。 324.创造性思维的策略和方法中， 推测与假设训练 的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
325.态度不包含 意志成分。 （态度：认知成分，情感成分，行为成分）
326.一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是 配置性评价。 327.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是 社会生产力。 328.我国当前教育最薄弱的环节是 职业教育。
329.在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是 教育。 330.“学在官府”是 西周 历史时期的文化教育特征。 331.问题解决的系列搜索策略也称 算法式。
332.奥苏泊尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 可利用性、可辨别性和稳定性（认知结构迁移说/认知同化说，同化有三种形式：上位学习、下位学习、并列学习。倡导有意义的接受学习和教师指导下的发现学习） 333.影响心理发展的主要因素是 遗传与环境。
334.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于 教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展。
335.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是 基本策略和支持策略。 336.根据动机影响范围的大小可以把动机分为 近景性动机和远景性动机。
337.在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生 激发学生的兴趣，能回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织。
338.实验法的一般程序是 进行初试、设计方案、施加影响、进行复试、对比分析。 339.应用题的解题策略一般应包括 提出问题、判断问题性质、选择算法、找寻条件。 340.信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了 问题空间。 341.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在 一个月之后。 342.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是 教师过分的迁就学生。
343.初创时期的教育心理学著作，内容多是以 普通心理学 的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。 344.解决问题的最高表现形式是 创造性。
345.教师意志品质的 自觉性 是指教师对教育目的有深刻理解和坚定的信念。 346.心理产生的物质基础是 脑。
347.小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们 注意的分配已有较好的发展。 348.考试中因没有复习而答不出，想不起来问题，这种遗忘叫 永久性遗忘。
349.小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的 自觉性水平较低。 350.学校恐惧症，多见于男学生中，表现出对上学的惧怕，拒绝上学，它不同于一般的逃学行为，其年龄大多在 7~12。 351.儿童品德形成的关键是 道德动机与道德行为的稳固联系。
352.为了了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是 社会测量法。 353.心理发展的潜在可能性来自 教育因素。 354.自我意识的主要心理成分是 自我监控。 355.教育心理学研究的核心是 学习过程。
356.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，4~~5岁阶段的发展任务是培养 主动感。 357.把新观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称为 下位学习。 358.富勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的 关注情境阶段。
359.在教学活动前，教师为了了解学生的现有水平和个别差异以便安排教学所进行的评价称为 配置型评价。 360.心智技能不必通过外部言语表现出来。
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361.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。 362.我国心理学家通常将12~~14,15岁的年龄时期，称为 少年期（初中）。
363.埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾决定的发展危机，比如，12~~18（初中--高中）岁阶段的危机冲突是 自我同一性对角色混乱。
364.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种 恐怖症。
365.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做 心理评估。
366.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种 吸引的人际关系。 367.有系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做 教学评价。
368.守恒指物质不论形态如何变化，其质量恒定不变，皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是 7~~11岁（小学）。
369.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表，这种学习策略属于 资源管理策略。
370.形式训练说 是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论。
371.儿童多动综合症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症，高峰发病年龄为 8~~10岁（２－４年级）。
372.程序性知识的表征形式是 产生式系统。 373.有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为 消退。 374.提问属于 精细加工策略。
375.处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做 垂直迁移。 376.群体的主要功能表现为 竞争与合作。
377.儿童对某一概念的属性进行抽象，将类似的属性加以认同，这是概念形成的 类化阶段。 378.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现的粗鲁无礼，这种行为是 从众。 379.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于 远景性内部动机。 380.一般而言，教育法具有“行政主导性、教育性和 基础性 的特点。 381.对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当相配合加以管教，无礼管教或者管教无效的可以 送专门学校继续接受教育。
382.学生已经有 “菱形”的概念，现在要学习 “平行四边形”，这是一种 上位学习。 383.教师素质从内容上看包括教师的道德素质、文化素质、心理素质和能力素质。 384.小学生品德发展的关键年龄大约为9岁左右（三年级）。
385.遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘得过程最初进展很快，以后逐渐缓慢，过了相当长时间后，几乎不再遗忘。 386.根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要是提高其道德认识水平。 387.托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励，学习也可以产生”。（托尔曼是认知心理学先驱。认知地图）。 388.赫尔巴特的《普通教育学》 是教育学发展史上具有划时代意义的作品。被誉为第一部科学形态的教育学。 389.不能体现教育的相对独立性的是 教育可以脱离特定社会的约束而独立发展。 390.在我国，“义务教育”最早出现在 《奏定学堂章程》。
391.教育途径 是教育者有目的、有计划、有组织地经传授内容，完成教育任务，进行双向活动所经历的渠道的总称。 392.认知失调理论的提出者是 费斯廷格。
393.法律救济 是指教育法律关系的主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到恢复，利益得到补救的法律制度。
394.在《小学德育纲要》与《中学德育纲要》中， 爱国主义教育 处于核心地位。 395.我国的小学产生于 殷商。
396.在行为的动机体系中起主导作用的动机是 意识到的动机。
397.被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是 夸美纽斯的《大教学论》。 398.奠定儿童人格和心理健康基础的是 学校。
399.小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和 复制性。
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400.国家对在小学中培养什么样人才的总要求称为 小学教育目的。 401.7—8岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。 402.昆体良的《雄辩术原理》被称为是 “教育学的雏形”。 403.小学儿童品德发展关键期是 三年级下学期前后（９岁）。
404.新课程改革中提出的课程 “三维目标”是 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 405.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。
406.“有正常的智力水平和良好的环境适应能力，能够了解并接受自己、能与他人建立和谐关系并善于调节与控制情绪”，上述标准是 心理健康的标准。
407.“学而时习之”体现的教学原则是 巩固性原则。 408.“闻道有先后，术业有专攻”是由 韩愈 提出的。 409.“鸟被称为有羽毛的动物”是思维的过程中的 概括。
410.人际关系的形成于变化，取决于交往双方 满足需要的程度。
411.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 十四大。
412.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫 定势。
413.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把 教育与生产劳动 相隔离。 414.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是 生物起源说。 415.社会生活的基础和社会发展的决定力量是 生产方式。 416.认知同化论的代表人物是 奥苏泊尔。
417.我国近代教育史上，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是 蔡元培。 418.学习策略一定要适于具体的学习目标和学生类型，这是 特定性原则。 419.儿童形状知觉形成的关键期在 4岁。
420.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 教学事项。
421.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为 特定的教学服务的。 422.儿童的主体活动是儿童发展的源泉。
423.小学教学的基本任务就是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（错误）
424.我国古代教育有“学在官府”之说，它的含义是 统治阶级及其子女才能接受教育。 425.研究表明，与学生的知识学习显著相关的是 教师表达的清晰度。 426.不属于早期迁移理论的是 认知结构迁移理论。
427.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供 正例与反例。 428.引起和保持有意注意的条件是 培养间接兴趣。
429.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于 横向迁移。
430.根据埃里克森的理论，2~~3岁的发展任务是培养 自主性。
431.在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从于惩罚定向阶段属于 前习俗水平。 432.“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”出自 1982年《中华人民共和国宪法》。 433.义务教育的实施在 第一次工业革命 之后。 434.美德是否可教，是苏格拉底提出的；??
435.各科教学普遍采用的一种教学方法是 练习。 436.提出“师者，人之模范”的教育家是 杨雄。 437.1693年英国教育家洛克出版《教育漫话》，这本书提出了 完整的绅士教育理论。 438.学校是学生心理健康的主要场所。
439.课程计划是达到预期的课程目标的基本途径（错误）
440.法国卢梭《爱弥尔》阐述了他的 自然主义教育思想。卢梭是第一个发现儿童的人。 441.智力超常的儿童是指智商超过140的儿童。 442.态度是一种内部准备状态，是实际反应的本身。（错误）
443.托兰斯调查发现，高创造性儿童具有 顽皮、淘气、所作所为有时会逾越常规、待人处事不固执、较幽默，但难免带有嬉戏。
444.衰退理论 是对遗忘原因最古老的解释。