儿童人形画的艺术心理分析
康耀南
儿童大约从四岁开始自发性地创作人形绘画, 这是孩子展现对身体觉察的能力, 他已经掌握了对自己身体的各种感觉, 那是自我觉察的开始。
我们可以看到处于不同文化环境下的儿童, 都是先从蝌蚪人画起, 再逐渐变 成—个完整的人. 因此, 从人形画里可以辨识出儿童的身心发展过程, 他在画出头部之后, 接着会表现手部和腿部的特征, 最后把身体和四肢连结起来, 成为—个人. 其中逐渐分化成男女性别不同的体形, 男孩子会画出较为方正的身体, 而女孩子则画成较为圆形的体态.
如果孩子画了―个没有闭合的臀部, 那幺他在保留及释放排泄物的能力上, 也许会出现大小便训练的问题. 这可能表示环境的变化, 导致他的心理适应不良的结果.
儿童能够画出人形就是个体发展的重要象征, 藉由画自己, 而察觉到生理与心理的连结关系, 他就有足够的能力将自己投射到外部的世界. 我们的祖先也是先意识到自己的身体, 然后再觉察到自己的心理表达方式, 并经验到两者之间的不可分割性. 接下来, 简述儿童人形画部位的各项特征.
人形画的细节部分
嘴巴____它是儿童最早用直线画出来的部分, 这是饮食与说话的中心位置, 也是生存所不可或缺的. 孩子透过嘴巴去探索各种东西, 所有爱的接触都会经由嘴巴完成.
头发____儿童通常会在头部的上方画—些线条代表它的存在. 在四岁之后, 孩子己逐渐觉察到自己的性别, 女孩会画长头发, 而男孩则画出短头发.
儿童能够明显地画出头发部分, 表示他已具有强大的自我认知功能. 大约从七岁开始, 儿童会以比较具象的方式画出他们自己以及其他的人.
眼睛____儿童大约在四岁开始, 会在圆圈里画上两个额外的点代表眼睛. 到了七岁以后, 如果孩子能画出瞳孔, 便是有很好的自我肯定成长趋势. 若是画空洞的眼睛, 也许有身心发展的障碍性问题存在.
有时候儿童会画出面向左边或右边的眼睛, 有可能是没有安全感或是害羞的个性使然.
鼻子____它的出现时间与画眼睛的年纪是差不多的, 表现方式具多样性, 像是直线、圆圈、三角形、圆点等等。
我们的祖先使用鼻子去发现食物与认识伙伴, 因此, 气味的嗅出与否对儿童来说是扮演很重要的角色. 如果孩子在画人形时, 没有画出鼻子, 或是鼻子画得怪异时, 是值得我们注意的, 这也许是生理或心理上造成的不寻常原因.
脖子____儿童大约在六岁以后, 开始在头部与身体之间画出直线当作脖子. 它的强调是意谓着孩子能控制自己的行为方式, 比较有自己的目标方向. 假使儿童在七岁之后, 还无法画出脖子, 可能是他无法控制自己的欲望, 或是儿童的想法被家长权威地抑制住了.
耳朵____它是头部的通道, 能够交流内外之间. 当儿童有意识地倾听时, 便会画出耳朵. 如果他画出大耳朵, 意谓着孩子喜欢享受沟通的感觉, 万一忘了画耳朵, 有可能是他不愿意听见—些事情.
双手____它使我们与外在世界产生连结, 儿童人形画的手部大小和主动积极性有关. 如果双手画得太小或是隐藏起来, 有可能是心理退缩, 不肯与外界接触的障碍问题.
手指____儿童已经能觉察到自己完整的身体特征, 五根手指头有着丰富的人类意义象征. 因为我们是由—个躯干与四肢连结组合而成的, 那是—种平衡状态. 假如儿童画错了手指的数目, 也许意谓着某些事带给他不平衡的感觉.
双脚____它是由线条与圆形构成的, 至于鞋子部分则在儿童七岁以后才画出来. 双脚代表儿童与其周遭环境的互动关系, 如果人物没有脚, 或是单脚站立有可能是孩子有心理依赖性或者是内心不平衡的感觉. 至于鞋子的出现, 则是—种强化情绪的表达方式.
膝盖____它是力量与活力的象征, 儿童若是画出强调膝盖的造形, 有可能是意谓着孩子不想屈服于某人, 或是有某种想法的产生.
肚脐____它位于身体的中心地带, 那是孩子与母亲连结的地方. 肚脐是自我 中心的象征, 它和钮扣的形状类似, 也与儿童的年纪相互匹配, 大约持续到八岁为止. 如果儿童―直强调它的存在价值, 也许他仍然地认为自己是世界的中心, 而没有考虑到其他人的想法.
衣服____当儿童进四岁后, 已能接受自己的性别, 会将画出的人形穿上适合的衣服. 他开始察觉到自己的身份, 并认同社会化的男女性别差异化穿着.
头饰____这是区分男孩与女孩的象征物, 它也是身份的代表. 通常男孩会画出帽子作为权力的象征, 而女孩则会画出羽毛状帽子作为自己的能力表现方式.
当然, 每一位儿童的人形画创作都是独特的, 只属于他们自己的. 接下来, 我们提供几个例子说明如何观看孩子人物绘画的艺术心理分析, 对于私人信息的揭露, 在此是不必要的, 但是透过画面细节进行心理分析, 可以让我们更加了解孩子的身心发展状况.
案例分析
图―: ―个八岁男孩所画的自我形象画.
艺术心理分析如下:
它画的帽子往下放, 只摭住—部分的头部, 显示孩子对自我的认识还不足, 常常意气用事. 帽顶的颜色以蓝色为主, 并且和衣服的色彩一致, 也许表达了他需要更多自由独立性的味道.
帽沿前的大块緑色面积是希望成长的颜色, 其中散布着红色班点, 中间部分的形状, 彷佛如蝴蝶—般在飞舞着. 暗示他向往自主的决定权, 但是背景四周布满了红色的星星, 看得出来, 他还是需要家长的大力协助, 才能逐渐成长自己.
黄色的脸庞是具有强烈对立的情感颜色, 此时此刻的他还是非常依赖母亲的力量, 作为支持的. 此外, 他画的眼镜并没有耳朵作为依附, 可见他仍是陶醉在自我的想象空间里, 与人的互动方面还是需要加强努力的.
他的倒三角嘴型, 是倾向于女性化的象征, 比较胆小退缩而欠缺男孩子勇敢挑战的积极行动力.
整张画面充满了互补的矛盾色彩(红与绿、黄与蓝), 显现孩子目前面临内心的二元化挣扎, 包括做与不做、好与环、是与非等的两难抉择.
图二: ―个四岁女孩所画的自我形象画.
艺术心理分析如下: