二、 探究新知 （1） 认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
（2） 认识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 （3） 用米量
用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、 积累运用，拓展延伸 （1） 判断（对的打√错的打×） ① 铅笔长15米。（ ） ② 课桌高70米。（ ） ③ 一棵树高16厘米。（ ） （2） 完成练习一第3—5题。 四、 总结
这节课你学会了什么？有哪些收获？ 板书设计
认识米 用米量 1米＝100厘米
教学反思：
本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
第四课时
课 题：认识线段
教学内容：教材第5页的例6、做一做。 教学目标：
知识技能
（1） 使学生初步认识线段，知道线段的特点。 （2） 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）
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过程与方法
通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。 情感态度与价值观
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点：
重点：认识线段和量线段。
难点：掌握线段的特征，会分辨线段。 教学方法：
教法：尝试指导法。 学法：合作探究法。 教学准备；
绳子、直尺、多媒体课件。 教学步骤：
一、 探究新知
（1） 感知线段的特征。
① 老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？ 学生观察汇报。
教师示范：两手一拉绳子变直了。
小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。 今天我们就来认识线段。（板书：线段） ② 看看线段的特点。 小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。 ③ 出示拉直的绳子。
提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？ 学生观察汇报。
④ 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？ 教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。 （2） 完成“做一做” （3） 找线段
小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。 （4） 连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。 小组讨论汇报。
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（5） 量线段长。 二、 巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。 要求学生独立完成，小组订正。 三、 总结;这节课我们都学到了什么？ 板书设计
认识线段
线段的特征：直的，有两个端点。
教学反思：
线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因此应从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察比较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征，形成表象。但本节课还是存在很多缺陷，表现在语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。
第五课时
课 题：画线段
教学内容：教材第6页的例7及“做一做”。 教学目标：
知识技能
学会画指定长度的线段。 过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。 情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。 教学重、难点：
重点：用刻度尺画线段。 难点：画指定长度的线段。 教法与学法：
教法：尝试指导。 学法：实践操作法。 教具准备：
直尺。 教学过程：
一、 探索新知
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（1） 巩固量线段的长度。 ① 观察，初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
② 演示，直观感知。 ③ 操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。 （2） 学习画指定长度的线段。 ① 观察，初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。 小组讨论，全班交流画法。 ② 演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。 ③ 操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。 二、 巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。 集体订正。
三、 全课总结。 板书设计 画线段
画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思
本节课存在以下缺陷：首先是语言表达欠简洁，其次是教学设计不够丰富，容量不够大，再者没想到画线段还有另外一种方法：即先画两个端点，再连线。但发现本课还可以适当增加一些难题，点燃学生思维的热情，提高学生的学习积极性。
第六课时
课 题：长度单位的合理选用
教学内容：教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。 教学目标：
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知识技能
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。 过程与方法
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。 情感态度与价值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。 教学重、难点：
重点：学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。 难点：培养学生的空间想象能力。 教法与学法：
教法：尝试指导。 学法：操作比较法。 教学准备：
多媒体课件。 教学步骤：
课堂导语：
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？ 一、 自主探究与合作交流
（1） 出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ ① 学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。 ② 我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。 ③ 10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。 ④ 一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。 ??
小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。 （2） 使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？ 小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。 二、 新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？ 学生汇报。 三、 巩固练习
（1） 完成教材第7页“做一做”。
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