6 2 8 4 6 2 4 4 1 8 4 4 + 2 2 －2 6
8 4 1 8 课后反思
本课连加连减的方法对于学生来说应该比较简单，一般都会列对竖式正确计算，不过因为加法可以三个数相叠进行计算，也会出现连减的三个数相叠的竖式，从计算的正确率来说，还是让人担忧。因此在计算课巩固练习时还是应该加大力度。
第十六课时
课 题：加减混合
教学内容：教材第28页例3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。 教学目标：
知识与技能
（1） 使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。 （2） 进一步提高学生的计算能力。 过程与方法
通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。 情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。 教学重、难点：
理解加减混合运算的算理。 教法与学法：
教法：讨论法。 学法：小组研讨法。 教学准备：
多媒体课件。 教学步骤：
一、 创设情境，导入新课 多媒体出示教材第28页情境图。 提问引入。
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（板书；加减混合） 二、 探究新知
（1） 出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，
上车的有28人，现在车上有多少人？
① 小组讨论：你打算怎么算？ ② 请学生上台板演
③ 及时评价学生的方法并比较各种计算方法。 ④ 完成“做一做”（点名板演，然后集体订正） （2） 出示例4：72－（47+16）＝
① 让学生分析、比较例3和例4两题的区别。 小组讨论，交流各自想法。
② 讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？ 讨论、汇报。
小结：“小括号”表示先算部分。 ③ 列竖式计算。 独立完成，集体订正。 三、 积累运用
（1） 口算教材练习五第8题 采取比赛形式，优胜者发小红花。
（2） 计算教材练习五第5题和“做一做”。 （3） 独立完成练习五第7题。 四、 总结提升
加减混合的笔算式题，在笔算过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。 板书设计
加减混合
67－25+28＝70（人） 72－（47+16）＝9
“小括号”表示先算部分。
课后反思
本课是从学生熟悉的坐公交车的生活情境来引入的。教学过程中，我让学生用语言描述情境图中的“运用过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样学生理解起来比较容易，可以帮助学生理解算式的含义及计算顺序。
最大的问题仍然是个别学生做题速度太慢，与计算快的学生差距越来越大。
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第十七课时
课 题：综合练习题
教学内容：教材练习五第9—12题及思考题。 教学目标：
知识与技能
（1） 通过练习巩固连加、连减以及加减混合的计算方法，正确地进行笔算。 （2） 提高学生的计算能力和加减混合运算的熟练程度。 过程与方法
通过学生观察、讨论、独立练习等活动形式，让学生进一步巩固两位数的加减混合运算方法，提高学生计算的熟练程度。 情感态度与价值观
在学生学习过程中，培养学生认真审题、细心计算、互帮互学的良好习惯。 教学重、难点：
能正确地进行计算，提高计算能力。 教法与学法：
教法：指导法。 学法：自主探究法。 教学准备：
多媒体课件、口算卡片。 教学步骤：
一、 复习引入 （1） 口算。
23+7+40＝ 57－7+20＝ 30－5－8＝ 48－20－8＝ 90－30－40＝ 36+15－51＝ （2） 笔算下面各题。
75－38+39＝ 36+54－27＝ 二、 指导练习
（1） 学生完成练习五第10题。 （2） 第9题。 出示课件，仔细观察图 你从图中知道了什么？ 独立列式解答，集体订正结果。 （3） 第11题。 （4） 第12题。
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（5） 第31题思考题。 三、 积累运用
（1） 在□中填数。（题目略） （2） 笔算下面各题。（题目略）
（3） 一本故事书共42页，第一天年地12页，第二天看了9页。两天一共看了多少页？
两天后还剩多少页没看？
四、 总结提升
今天我们复习了加减混合运算的算式题，大家在掌握笔算方法的同时，应养成细心认真的习惯，努力提高自己的计算能力。 课后反思
本节课是在学生已在一年级学过了连加、连减、加减混合的运算顺序的基础上进行的100以内的综合练习。关键是将重点放在竖式计算的方法上。在具体教学中，先结合情境图按顺序分步列出两个竖式计算，接着引导学生观察分析，看怎样写比较简便，简便在什么地方。整堂课给学生以观察、分析、思维的空间，效果不错。但还是有学生在计算过程中出现进位和退位及审题不清的问题，需要老师及时指导。
第十八课时
课 题：简单的两步加减法应用题
教学内容：教材第32页的例5及“做一做”，练习六第1题。 教学目标：
知识与技能
（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
（2）培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 过程与方法
通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法去解决问题。 情感态度与价值观
通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重、难点：
重点：用两步计算的方法解决问题。
难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
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教法与学法：
教法：尝试指导法。 学法：小组合作交流法。 教学准备：
多媒体课件。 教学步骤：
一、 创设情境
（1） 谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ （2） 出示教材32页情境图。 （3） 让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。 二、 探求新知
（1） 利用多媒体课件出示情境图。 （2） 明确画面中所提供的信息。
谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？） （3）小组交流讨论。
① 应该怎样计算一共有多少人？
② 独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ③ 选派代表在班级交流解决问题的方法。 （4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数： 美术兴趣小组人数： 14－5＝9（人） 9+14＝23（人） （5）观察比较两个算式的联系。
明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。
（6） 提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？ 学生自己尝试列综合算式。 板书：14－5+14＝23（人） 交流：你是怎样想的？ （7） 小结。 三、 巩固应用
（1） 教材32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。 （2） 练习六的第1题，让学生自己独立完成。
（3） 在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答？学生自编题目，互
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