相解答。
全课总结
这节课有哪些收获？ 板书设计
简单的两步加减法应用题
男生人数： 美术兴趣小组人数： 14－5＝9（人） 9+14＝23（人） 14－5+14＝23（人）
答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
课后反思
这节课使我认识到：要信任学生。凡是能让学生自己学会的，就让学生自己去学；凡是能让学生自己去做的就让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的就让学生自己去讲。总之，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化教学结构、组织动态化教学过程、实施激励性教学评价，旨在打破以“课堂”为中心的封闭性教学时空，实现教学开放性；旨在打破以“教师”为中心的灌输式教学方法，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
第十九课时
课 题：整理与复习
教学内容：教材第35页“整理与复习”第1、2题，练习七。 教学目标：
知识与技能
（1） 通过系统复习，进一步让学生掌握笔算两位数加减两位数的方法，提高计算能力。 过程与方法
在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题，解决问题的能力。 情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生的合作意识和认真的学习态度。 教学重、难点：
重点：能正确熟练地进行计算。 难点：提高发现问题，解决问题的能力。 教法与学法：
教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。
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教学准备：
多媒体课件。 教学步骤：
一、 复习口算 （1） 口算。
60－20＝ 38+7＝ 27－8＝ 45+7＝ 6+28＝ 38－20＝ 97－70＝ 54+10＝ （2） 大屏幕出示练习七第1题，可用开火车的形式完成。 在订正的过程中，要求学生讲口算思维过程。 二、 复习笔算
（1） 独立完成练习七第7题和第8题。并说出笔算加减的相同点和不同点 （2） 反馈练习。独立完成练习七第2题。要求竖式书写规范，能简便的要简便。 三、 反复练习
（1） 以口答的形式完成练习七第3题，对有困难的学生可提醒他们笔算。 （2） 完成练习七第4题。
指名学生说结果和过程，其他同学评价，并互相交流解决问题的过程。 四、 复习应用题
（1） 大屏幕出示情境图。（养殖场有母鸡45只，小朋友说：“公鸡比母鸡少36只。”“小
鸡比母鸡多47只。”）你能提出什么问题？
① 公鸡有多少只？ ② 小鸡有多少只？ ③ 小鸡比公鸡多多少只？ ④ 母鸡和公鸡一共多少只？ ⑤ 小鸡比母鸡、公鸡的总和多多少只
提示学生认真观察、审题，弄清数量关系，正确的列式解答所提出的问题。 （2） 完成练习七第5题。学生分组讨论。汇报结果。 （3） 独立完成练习七第6题。 五、 总结提升
六、 学生谈本课的收获与体会。 板书设计
整理与复习
笔算加减法的相同点和不同点。
相同点：相同数位对齐，从个位算起。 不进位
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不同点：笔算加法
进位：个位相加满十向十位进1 不退位
笔算减法
退位：个位不够，从十位退1
课后反思
教与学生规律不如教与学生探究规律的方法，“授人以鱼不如授人以渔”。让学生体验和学习生活中各种丰富感受，点燃他们智慧的火花，充分挖掘他们自己的创造能力是上乘的教学方法。本节课虽让学生多多练习，但主要是以他们自己探索为主。老师只是适时引导，设计方法。第一，由情境引入，让学生提出问题，分析解决问题；第二，自己动手，理解和掌握算法；第三，脱离直观手段，让学生思考算法。不足之处是应该多加入些游戏让学生会更加感兴趣。
第二十课时
课 题：角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。 教学目标：
知识与技能
（1） 结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2） 初步学会用直尺画角。 过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重、难点：
根据角的特征辨认角。 教法与学法：
教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备：
剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆
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形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学步骤：
一、 生活引入，揭示课题 （1） 感知生活中的角。
① 课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
② 找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。 ③ 找一找生活中的角。 （2） 揭示课题。
通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
二、 实践感知，建立表象 （1） 画一画，剪一剪。 学生自己选择工具画角剪下来。 集体交流。
（2） 摸一摸，探究角的特点。
（3） 闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。 三、 活动操作、巩固应用 （1） 找一找。
① 明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。 ② 反馈摸出的图形。
③ 分组交流，每个图形的角在哪儿？ ④ 用手势反馈。 （2） 做一做。 ① 交代活动要求。
② 学生选择喜欢的学习方式开始活动。 ③ 组织学生参观作品。 ④ 学生质疑，评价。 四、 总结提升
（1） 小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？ （2） 延伸：关于角，你还想知道什么？ 板书设计
角的初步认识
顶点 边
边 34
画法： · · · 课后反思
角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
第二十一课时
课题：直角的初步认识
教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。 教学目标：
知识与技能
（1） 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 （2） 培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法
通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 情感态度与价值观
在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 教学重、难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。 教法与学法：
教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备：
直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。 教学步骤：
一、 创设情境，动手感知
（1） 同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？ （2） 展示。展示学生所做的角。
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