苏教版小学六年级科学教学设计 - 图文(3)

重点： 教学了解火山和地震的成因。 重点难点： 难点 做火山喷发的模拟实验。 教时 1课时 课时 教学教师准备： 准备 学生准备： 教学体流程 教师活动 一、导入 第一课时 学生活动 教学情况分析 1、复习：你能向大家1、学生：地核、地幔、地壳。 介绍一下地球是由哪 些部分组成的么？ 2、生说自己对于火山和地震的2、谈话因为地球内部认识。 的运动使得地球表面 造成巨大的影响，比如 火山爆发和地震，今天 我们来研究。 3、生观看录像。 二、探究火上3、播放录像—火山爆 喷发的原因 发。 4、火山爆发的原因和火山的结 4、组织谈话：看了刚构。 才的录像，你对火山又 有了哪些了解？心中 还有哪些疑问？ 5、教师对于学生的叙 述适时给予补充介绍。 5、生领取材料根据教师要求进6、火山爆发时是什么行实验。师进行巡视指导。小样子的呢？我们来做组交流观察的收获。 一个实验，指导学生做6、火山冒烟、地热、鸡犬不宁、火山爆发模拟实验。 火山灰落下等。 7、组织汇报交流：火7、生看录像。 教 学 活 动 设 计 山在即将爆发的时候 有些什么征兆？ 三、探究地震8、火山很可怕，地震 形成的原因。 也很可怕，而且我国是8、学生补充对于唐山大地震的 一个地震很多的国家。了解，或是其它大地震。 引导观看录像。 9、师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。 9、生阅读资料。 师补充介绍。 10、生观察并描述。 11、生可以补充介绍有关张衡的10、地震是如何产生的资料。 呢？ 11、师做演示实验。 12、我们国家是一个多 地震的国家，对于地震组织全班交流。师做小结：在 12、生小组讨论。 的研究也很早。师介绍室内应该躲在空间狭小的地 四、谈谈安全张衡和地动仪。 方，在室外应该跑到空旷的地教育。 13、地震来临我们该怎带，远离高大的建筑物。 么做呢？ 教学第二单元 我们的地球 5、 地表的变迁 内容 教学本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情内容况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以由小到大排分析 列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。 1、知道地球的表面是不断变化的。 预期2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。 教学3、之奥什么叫风化。 效果 4、知道什么叫侵蚀。 5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。 重点： 教学了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。 重点难点： 难点 了解家乡地表的改变情况。 教时 1课时 课时 第一课时 教学教师准备： 准备 学生准备： 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析 一、导入推测1、出示喜马拉雅山的1、生观赏，阅读书中资料。 喜马拉雅山图片，引导学生观赏。 2、生小组讨论交流。并汇报：的过去。 2、师质疑：为什么喜这里很久以前可能是海洋。 教 学 活 动 设 计 马拉雅山上能找到鱼3、化石是以前生物留下来的龙、蚌壳的化石呢？ 痕迹，是我们认识过去的重3、有什么证据证明你要依据。 们的猜测？ 4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是4、生小组讨论，并汇报：火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。 5、生小组进行讨论，并形成共识：石林是因为风、流水、什么力量使他们形成碳酸盐石材分解形成，风蚀的呢？ 石是强风对岩石的摩擦作用 二、初步探究5、引导学生观赏书中形成的。 是什么力量的插图：石林、火山口6、生课后完成。 使地球表面变迁。 湖、风蚀石、海边礁石 等，并质疑学生它们的 形成可能性？ 6、我们家乡有些怎样7、小组交流如何来验证日晒 三、了解家乡的地貌呢？它们又是雨淋的力量。 地表的变迁。 怎样形成的呢？建议 四、探究自然学生课后查找资料解8、学生分小组进行实验，教界的风化和释。 师提醒注意安全。 侵蚀作用。 五、了解人类活动对地表的影响。 7、大自然真有这么巨 大的力量吗？我们借 助实验来验证。 9、学生进行实验，小结：越8、组织交流，指导学细小的沙石越容易被搬运。 生实验：日张冷缩影响 岩石。 10、小组讨论并形成共识：9、汇报实验收获。 砍伐森林、拦河筑坝、围海10、当岩石因为日张冷造田、开采煤矿 缩而变成沙粒和泥土 后会怎样呢？指导实组织汇报后教师补充“三峡验：水流对沙石泥土的大坝带来的影响”、“砍伐森搬运。 林带来的影响”等。等。 11、引导：其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？ 教学内容 第三单元 物质在变化 1. 蜡烛的变化 本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发教学光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。安排内容有：一、通过研究蜡烛的变化，内容认识事物的两种基本变化，二、有根据的分析生活中的现象属于那一种变化。三、学分析 生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。 1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。 预期2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 教学3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；另一类会产效果 生新的物质。 重点： 教学通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 重点难点： 难点 寻找证据判断物质变化的种类。 教时 1课时 课时 第一课时 教学教师准备：蜡烛、白瓷碗、烧杯、醋、鸡蛋、 准备 学生准备：易拉罐、干净的吸管 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析 一、认识事物1、出示一支蜡烛，并1、学生：蜡烛变短、蜡烛燃烧 的两大变化。 点燃。引导学生观察，的过程中会有一些蜡油留下蜡烛根据你的经验，蜡来，并在蜡烛上结成块、蜡烛 烛会有哪些现象发生？ 的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短 2、组织交流，并适时2、生：蜡烛本来是不会流下来追问：蜡烛为什么会有的，可是火焰把它烤了就化了，蜡油流下来？蜡油从然后就流下来了，因为没有一何而来？为什么又会直烤它所以就结成硬硬的块结成块？ 了。 3、对于有价值的回答3、按小组进行观察，边看边画，及时表扬，并总结、板师给于指导。然后汇报。 书：这叫受热熔化、遇4、小组讨论，汇报：蜡烛燃烧冷凝固。这是蜡烛的一消耗了蜡烛（蜡油），所以越来种变化。 越短。 4、我们看到蜡烛越烧5、学生观察发现，出现黑烟、越短，这是为什么呢？ 和产生烟雾，这就是变化成的新物质。 5、师追问：看来这也 是一个变化，那么蜡烛 变成什么了呢？我们 来研究。师做演示实 验。烧白瓷碗底、用烧6、学生观察并汇报交流。 杯罩住。发现了么？ 6、总结：物质的变化7、学生：把易拉罐挤压至变形。主要有两大类，一是形用吸管朝澄清的石灰水中吹教 学 活 动 设 计 态的变化，二是产生新气。汇报出现情况和分析得出 物质的变化。 所属变化类别。 二、有根据的7、引导看31页的图， 分析辨别变小组讨论这分别是属、师示范实验：把生鸡蛋放入化的所属。 于那一种变化？ 醋中，组织学生预测出现情况，三、试验中观8、我们生活中有很多展示，并总结：生鸡蛋变软，察，并分析得变化，分别属于那一种且出现气泡，所以生活中变化出所属变化。 呢？我们来研究研究。 无处不在，只要我们细心观察 9、根据学生汇报进行一定能准确的区分它们。聪明评价。 的人是不会被表象蒙蔽双眼的，总能认识真实的一面。属于产生新物质的变化。 教学内容 第三单元 物质在变化2．铁钉生锈了 钢铁会生锈，这是人人皆知的事实。据估计，全世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了；不仅如此，设备还会因锈蚀而损坏，引起停工停产，使产品质量下降，对社会财富造成巨大的损失!锈是钢铁的大敌。因此，研究钢铁生锈的原因和防止生教学锈的方法具有重要意义。 铁生锈是个复杂的过程。生活经验告诉我们，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分内容分析 以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，使铁受损，本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生通过观察铁钉生锈的过程，了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。 预期寻找家中厨具、家具、工具、家电，采取了哪些防锈措施。这是一个拓展活动，目的是教学引导学生关注身边的科学，体会其中的道理。 效果 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 教学 重点了解防止铁生锈的基本方法。 难点 教时 1课时 课时 第一课时 教学教师准备： 烧杯 准备 学生准备： 脏布条、洗衣粉、洗洁精、肥皂等 教学体流程 教师活动 学生活动 一、导入 教学情况分析 由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。教 学 活 动 设 计 教师可出示各种生锈设计实验方案。由于影响铁的铁器让学生观察，然钉生锈的因素主要是水分和后问学生；这些铁器有空气中的氧气，设计前，可什么共同的特点?继续以根据学生的兴趣分组，待问学生：你曾在哪里见所有的学生都选定影响铁钉 二、进行假设 到过生锈的物品?铁生生锈的某一个因素后，再分锈是什么样子?由铁生组进行实验方案的设计。可 锈的事实，你想到什么?发给每组一份空白的实验方 这一环节，主要是利用案(见下表)，用以记录本组学生原有的知识和经的实验计划，并提醒学生参