亿，万级上有多少就读多少万；注意每级末尾的0不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（呈现板书：读数一级一级地读，亿级或万级上的数读成多少亿或多少万；每级末尾的0不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”）
三、练习巩固，内化提高 1.做练习三第4题。
让同桌同学先互相说说组成，再互相读一读数。 出示第4题，指名学生说说数的组成并读数。
提问：有什么好方法可以很方便地读出这些数？（在数上板书分级） 让学生集体读数。
提问：前两个数里的0为什么不读？第三个数里哪些0不读，哪些0要读？
说明：从高位起一级一级地往下读，亿级和万级上的数都按个级的读法来读，再加上“亿”字或“万”字；每级末尾的0不读，其他数位上不管是一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
2.做练习三第5题。 让学生独立填空。
交流填空结果并呈现，并说说自己的想法。 指名学生读一读每题里的数。
提问：600060000里的两个“6”表示的意思有什么不同？
说明：“6”在不同的数位上表示的意思不同，在亿位上表示6个亿，在万位上表示6个万。
3.做练习三第6题。
让学生自己连一连，和同桌交流连线结果。
交流结果，说说连线的思考方法。
说明：一个数位上是几，就表示这个数位上有几个相应的计数单位。
4.做练习三第7题。
指名学生读出题里的内容和数。
指名学生分别读一读四个数，再集体读数。 5．做练习三第8题。 指名学生读一读习题内容。 学生独立写数，并指名板演。
交流：写这两个数是怎样想的？（根据交流圈出“亿”和“万”字） 说明：先找出数里的“亿”和“万”字，可以知道这个数里有多少个亿和多少个万，这样就能按数级一级一级地写出相应的数。
6.做练习三第9题。
引导：我们认识了含有亿级的数.你想过一亿有多大吗？现在如果有1亿枚1元硬币，你能猜出有多重吗？大家都来猜一猜。
说明：一枚1元硬币大约重6克，照这样可以推算出1亿枚1元硬币重多少吨。那请大家按第9题里的推算方法推算一下，看看大约有多重，选出合适的答案。
让学生读题、推算，选择答案。 交流：你是怎样推算的，结果是多少吨？
说明：按一枚1元硬币大约重6克推算，1000枚1元硬币大约重6千克，然后一步一步推算，结果1亿枚硬币大约重600吨。
引导：你想过这么轻的1元硬币，1亿枚竟有600吨吗？这说明了什么？如果用载重4吨的卡车来装运，要多少辆这样的卡车？请你算一
算。说明：这么小、这么轻的硬币，1亿枚竟然重600吨，用载重4吨的卡车要150辆才能一次完成装运，这说明1亿是非常非常大的数。
四、总结全课，交流收获
提问：这节课我们学习了什么内容？你认识了哪些知识或方法？还有哪些体会？
数的改写和大小比较
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第20?21页例5和“练一练”，第23页练习四第1?4题。
【教学目标】
1.使学生联系实际学会整万、整亿数的改写方法，能把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.使学生经历数的比较和改写的思考、探索过程，联系已有知识理解大小比较和改写方法，体会实际应用中数的改写的作用和需要，感受数的大小关系，进一步发展数感。
3.使学生体会现实世界里数的存在，感受数在实际生活中的应用；培养积极探究、乐于思考的学习习惯。
【教学重点】
大数的改写和大小比较方法。 【教学过程】
一、创设情境，探索新知 1.创设情境。
出示例5，让学生观察题里数据表示的是哪些数量。
明确：这里的数据，表示我国在这三年里每年出版图书的种类和总印数各有多少。
2.提出并解决问题。
（1）提出：你能把这三年出版图书的种类分别读一读，并且比一比
哪一年种类最多，哪一年种类最少，把这三个数按从大到小的顺序排列起来吗？
指名学生读一读三个数。
让学生集体读一读三个数，并提问各有多少万。
（2）引导：请大家把这三个数从大到小排列起来，有困难可以互相商量，并且想想你能有几种方法。
交流：从大到小你是怎样排列的？（板书用大于号连接三个数)说说你是怎样想的。
还想到不同的方法吗？（引导、启发学生从数的组成上思考，看三个数各是多少个万，比较出结果，并板书改写方式和从大到小的排列）
说明：大家通过讨论、交流，发现可以用两种方法比较数的大小。一种方法是直接比较：先看各是几位数，这三个数都是六位数，就从高位比起，最高位上是“2”的最小；剩下两个数第一位上都是“3”，就比第二位；这样就得到370000>300000>250000。另一种方法是看各有多少个万：250000=25万，300000=30万，370000=37万，比较得出37万>30万>25万。
（3）提问：这两种方法相同吗？不同在哪里？
说明：上面第一种方法和以前一样先比数位，数位多的数比较大。（板书：数位多的比较大)当数位相同时，从高位起按次序比较每一位上的数，可以比出大小。（板书：数位相同，从高位起依次比较)第二种方法是改写成用“万”作单位的数比较大小。（板书：改写成用“万”作单位的数比较）
比较：你觉得用哪种方法能更方便地看出大小？
指出：有时为了解决问题的方便，可以把整万数改写成用“万”作