间还较少，因此应设计一些需要时间少，比较容易组织的实验。如果有条件开展地理课外活动，则可以进行较多的地理实验。
△启发性原则
地理实验的启发性要求学生在实验过程中能够发现问题，并能够引导学生对现象、结果进行分析，从而获得地理概念和原理，也就是要让学生通过实验能够从感性认识上升到理性认识。如果实验的设计和实施不能调动学生思考的兴趣，难以进行逻辑正确的思维，这样的实验其启发性就比较差。
△针对性原则
许多地理原理和规律并不能通过实验的手段再现出来，因而在地理教学过程中应有针对性地选择那些能够通过实验手段模拟地理演化过程的知识内容进行实验。同时，教师对实验内容的选择还应该突出教学中的重点和难点，对易理解的内容减少实验，以避免为追求实验形式，将简单的问题复杂化。并且设计的实验不能干扰正确的概念形成，防止由于实验的不典型而造成学生对知识产生负迁移。
此外，还要考虑探索性、民主性、发展性、自主性、开放性等。
五、中学地理实验教学的基本程序和基本要求：
1、地理实验教学的流程一般可为：
2、中学地理实验教学的基本程序：
第一步，明确实验的目的。根据课堂教学的目的、要求和内容确定实验课题，明确实验的目的，即确定实验要说明什么问题，它在教学中起何种作用，是为了引入新课、阐述概念还是为了巩固知识、导出规律。
第二步，设计与选择实验方案。一个实验内容往往可以有不同的实验方法。选择实验方案的依据主要有：①所选课题的实验目的、要求、内容；②实验（硬件）的基本要求；③学校实验设备情况；④学生已有的地理知识、接触过的实验等情况；⑤实验时间和教学所允许的时间。
第三步，局部设计。根据教学目标和所选定的实验方案，逐一分析实验要点，分析学生学习的重点、难点，分析判断学生在操作、观察与思考时可能产生的问题和困难，在此基础上确定教学过程中需重点解决的课题。如分析：①实验时应重点显示（或测量）什么？操
作时应注意什么？②观察时，应指出什么？提醒什么？③启发学生积极思维得到实验结论时，应讲解什么？提问什么？分析归纳什么？怎样从观察结论得到实验结论？等等。
第四步，评价，根据实验教学目标，对总体方案进行必要的评价和判断，看其能否达到拟定的实验教学目标。
3、中学地理实验教学的基本要求：
第一，规范操作。首先要在课前做好实验准备工作，包括实验的设计，设施的安装制作、调试检测等内容。同时要充分考虑教学过程中的环境条件，如实验仪器的安放位置、与电源插座的距离、最后一排学生的视觉效果等。如果实验时缺这少那，致使课堂气氛松懈，势必影响教学效果。其次，要合理安排实验步骤，做到有条不紊，并控制好试验的速度。整个实验过程应按照教学目的和实验目的设计和操作，不违反科学性，实事求是。
第二，突出重点。就是把主要要观察的地理事物和现象放在显著的位置，使全班学生一目了然。与实验无关的物品，一般不要放在讲台上，以免分散学生注意力。对于某些不易被学生察觉的现象，可以重复进行。在时间安排上，实验是放在一堂课的中间还是一堂课的首尾，也要精心考虑。
第三，言语配合。在进行实验时，教师应配合必要的讲解，指导学生对实验的现象进行观察和分析，认识现象的本质属性和现象之间的因果联系，从而导出科学的结论。就实验教学的言语配合而言，是边做实验边讲原理，还是实验完毕再讲实验原理，或是实验前就将实验原理交代清楚，应根据具体教学内容和学生基础知识而定。
第四，显现情趣。实验可以打破教师和学生习以为常的教学状态，充分激发学生的求知欲、好奇心，使学生在操作、观摩和品味中为之动情，并且留下难以忘怀的印象，因而成为提高教学效果的一种有效手段。因此，教师在设计实验时，要根据学生兴趣发展的不同阶段（激发兴趣、产生乐趣、形成志趣），巧妙安排实验的内容，并运用生动风趣、浅显易懂的语言，以达到揭示地理事象本质的目的，使学生的认知发展和兴趣发展相统一。例如，对初学地理的学生应以激发兴趣为主。安排一些启发性的实验，让学生经过实验之后有所思索和回味，可以使学生逐渐产生乐趣。设计一些解决实际问题的实验，则对形成学生志趣有很大的作用。
六、地理实验设计与教学的注意事项：
1、实验选材要方便。实验过程中的材料要求学生身边能够采集到的，或者理化实验室本来就有的。如果实验材料很难找到，则学生设计实验的积极性也会大大降低。
2、实验设计过程要避免老师自己过多地参与设计，而是让学生自己设计。实验设计的目的是为了锻炼学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，学会学习的能力。
3、学生设计的实验教师不要急于给出结论或指出实验中存在的不当之处，而是要学生自己去发现、去改正，给学生更多的鼓励。学习地理不是地理知识的死记硬背，而是要教会学生如何去获取知识，地理实验就是一种很好的获取知识的方法。所以，在地理课堂教学中充分挖掘课本素材，利用身边的材料让学生自己参与实验进行研究，让学生在实验过程中自己获取知识，体验过程的快乐。
讨论题：
1、请结合实例与本人状况谈谈对地理实验的认识。
2、教师演示实验与学生操作实验，真实实验与模拟实验请各举数例。 3、安排于某学习内容之前与之后的实验，其目的和意义分别是什么？ 请举具体实验案例说明；
4、说说你在地理实验教学方面的收获与喜悦、反思与建议，让大家共享。
第二讲 地理实验开发设计指导绪论
1.案例
课题：上海的发展
——上海乡土地理“序言”及“专题一”教案设计
一、教学目标
1.知识与技能
知道上海的地理位置、地势特点、气候和河流；知道上海发展的简单过程；理解地理优势与上海发展的关系。了解如今上海的发展现状。
2.过程与方法
通过阅读上海地理图册，学会总结上海的地理优势；能从景观图、视频和文字资料简单总结上海的发展过程，并能分析其发展与地理条件之间的关系。
3.情感态度与价值观
感受上海的发展过程的同时为上海而自豪；分析其发展与地理条件之间的关系的同时，理解因地制宜、取长补短的利用地理优势是一个地区发展的科学的方法，树立正确的人地发展观；感受上海发展离不开祖国的发展，只有国家富强了上海才能得到最好的发展，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 二、教学重点和难点
通过阅读上海地理图册，学会总结上海的地理优势；能从景观图、视频和文字资料简单总结上海的发展过程，并能分
析其发展与地理条件之间的关系。 三、教学流程 时光倒流一： 农业为主 一千年前 依托地势、气候、河流等基本地理特征 时光倒流二： 远东第一大都 19世纪到20世纪初 发挥了地理位置优势，但国力薄弱不能市 更好的发挥其优势 时光倒流三： 经济中心，对 改革开放后 依托国家政策更好发挥地理优势，即将外窗口 成为国际化大都市 四、教学过程 [出示东方明珠图片] 老师：这就是我们生活的上海，你能简单形容一下上海市什么样的么？ 学生：繁华的，经济发达的，商业发达的?? 老师：生长在上海的你们应该是很了解他的，可是上海一直都是这样么？ 一千年前上海是什么样的呢？我们的祖先又是以什么谋生的呢？ （引起学生猜测的兴趣） 老师：今天我们有幸与哆来A梦一起乘时光机器回到过去的上海来一次时光旅行，同时大家还肩负着一个任务，上海档案馆的工作人员听说我们有这次旅行，特地拜托我们留下珍贵的资料，完成一份“上海成长档案”。 接下来然我们一起回到一千年前。 四、教学过程
[一段时光视频，屏幕显示1007年12月10日北宋真宗（赵恒） 景德三年] 播放古代渔村景观图，渔民捕鱼、种稻的生活图。 请学生回答一千年前我们的祖先是以什么谋生的？
追问为什么会有这样的生产生活特点呢？利用图册找到原因同时完成“上海成长档案”的“档案一”。
档案一：
时间：北宋景德三年
问题：我们的祖先是以什么谋生的？
为什么他们会有从事这些生产活动？结合中国地理图册寻找答案。 生产活动 渔业 原因 （地理位置，河流） 参考图册页码 中国图册P2-3 上海图册：P1 种植 （地形地势，气候，河流多） 中国图册：P9 中国图册:P12-15 上海地理图册:P4，5 （此活动的设计目的：引出上海的地理位置，地势，气候，河流特征）
老师：帮我们的祖先想一想如果想更好的发展上海，要更大的发挥上海的哪条地理特征？
学生：沿海的地理位置。
（设计目的：强调地理位置的优势）
老师：那么上海是不是发挥了他的这个优势，快速发展呢？让我们快到900年以后的上世纪三十年代的上海看看吧。
[一段时光视频，屏幕显示1927年解放前的旧上海]
伴随着夜上海的歌声，播放老上海码头、银行、商铺、交通等图片视频。请学生总结此时上海有了哪些新发展，为什么会有这样的变化呢？同时完成“档案二”。
档案二：
时间：三十年代上海
问题：上海的有了哪些新的发展？ 为什么会有这样的变化呢？ 生产活动 渔业 主要发挥了哪条地理特点