引入 把自己找到的例子与同学交流 1．生各抒己见。 探究活动
一．活动：“研究蒸发的快慢”
1．猜想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？
2。设计实验证明我们的猜想。（分组讨论，提示：每次只改变一个条件示）3。动手进行对比实验。（提示：控制好变化的条件，认真记录） 4。得出结论。（可以用什么办法再次证明我们的结论） 5。完整地介绍我们小组的研究经过。 6。互相评价，提出不同的想法和见解。
二．交流：“在什么情况下，水分蒸发得快一些，说说理由” 1．小组交流，共同总结影响按蒸发快慢的因素。 2．说说我们是怎们证明的。
拓展 搜集有关自然界中水的三态变化的例子 猜 想？：水分蒸发与什么因素有关？ 板书设计 8．水到哪里去了 蒸 发：水 水蒸气
9. 雨的形成 教学目标 探究目标
1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。2．能选择不同的方法和材料进行研究。3．能设计模拟试验验证自己的假设。
情感目标 1．能与其他同学交流自己的观点。2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。
知识目标 1．能用自己的话说明什么叫作凝结。2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。
教学过程 (第一课时) 引入
一。（创设情境）感受自然界的雨
１．请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。 ２。请生说说下雨的感受。 3．猜想雨的形成。 探究活动
一．活动：“找一找小水珠从哪里来” 1．从课本图上找一找哪里出现了小水珠。 2。猜想这些小水珠从哪里来？ ３。互相交流我们的猜想。 4．参照课本提示进行实验。
5．分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？ 6．由对比实验联想到小水珠形成的条件。 二。讨论活动
1．分组讨论 :小水珠是怎样形成的？ 2。谁的解释更有道理，为什么？
拓展 利用课余时间观察，找找身边小水珠出现的例子 （第二课时） 引入 课前交流会
１．请生将找到的生活例子与大家分享。2． 自由举例。 探究活动
一．活动：“雨的形成” 1．分组设计研究计划。 2．分组按计划开展探究活动。 3．记录实验方法和现象及结论。 4．试图用多种方法检验我们的结论。 5. 分组汇报、交流，互相评价。 教学过程 （第三课时）
引入 师出示地方干旱的图片 引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？ 探究活动
一．活动：“认识人工降雨” 1．自学“科学在线”的内容。
2。用自己的话解释什么是人工降雨。 3。看课本理解什么是可逆变化。 4。举更多例子说明什么是可逆变化。 二．活动：“写一篇科学童话”
1．命题作文：小水滴旅行记。 2．提示：需要用到一些科学术语。3．说说自己的构思。4．自主完成作文。
拓展 为自己的作文加上漂亮的插图 板书设计 9．雨的形成
水蒸气 小水珠 （凝 结）
雨的形成： 1。猜想 2．设计实验 3．实验验证 4．多次验证
10．周围的生物 教学目标
探究目标 1. 能制定出较完整的观察计划。2．能归纳出生物的基本特征。3．能通过多种途径收集与生物相关的资料。
情感目标 1．能与其它同学分工合作制定研究计划进行观察、记录。2．在观察中始终不伤害生物，保持对生物的珍爱态度。
知识目标 1．能说出三条以上生物与非生物的区别。2．能说出“机器人”不是生物的理由。
教学过程 (第一课时) 引入
师讲授：在我们的地球上，生活着许多生物，科学家们目前知道的生物大约由150多万种，他们认为至少还有三四千万种生物等待我们去发现、鉴定 探究活动
一．活动：“观察、记录周围的生物” 1．制定小组观察计划。
2．完成小组观察计划，准备寻找的材料和工具。 3．说说寻找中应该注意的事项。
4．分组寻找（室外活动）。（教师从旁观察，及时指导。） 5．小结：我们的活动感受。 6．整理工具，洗干净小手。 拓展 整理我们的寻找记录 （第二课时）
引入 教师出示蝴蝶和蝴蝶标本
１．提出疑问：“它们有什么不同？” 2．生观察比较蝴蝶和蝴蝶标本的不同。 探究活动
一．交流活动：“寻找到的生物” 1．分组汇报我们的寻找收获。 2。统计小组和全班的记录数据。
3．思考：为什么有的小组发现的种类多，有的小组发现的少？ 二．活动：“周围生物介绍会” 教学过程 探究活动
1．每组推荐一名同学，向大家介绍两种生物。（要求说出它的特征和生活环境，我们在哪，怎们找到的？） 2．简单记录他们的介绍。 3．引导互相评价。
拓 展 将寻找的范围扩大继续寻找各种生物，并查找相关的资料介绍 （第三课时） 引入 讲故事引入 1．教师讲达尔文的故事。 2．说说故事教会我们什么？ 探究活动
一．活动：“区分生物和非生物”
1．讨论：我们怎么判断研究对象是有生命还是没有生命的呢?也就是说，生命有哪些主要特征？
2．看“科学在线”了解科学家是怎么区分的。
3．重新检验本小组对生物的观察记录，并做适当的调整。 二．活动：“看图区分生物”
1．（参照课本）看看有什么生物和非生物。 2。与同学交流自己的分类结果和理由。