定不同性状的遗传因子自由组合。 〖提示〗 1．豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因 可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。 2．如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下 二定律。 深刻。 培养学生认真思考的习惯和思考“讨论”并讨论、回答。 合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。
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的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因 （2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。 （3）勤于实践。进行了8年的研究，统计分析。 （4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。 总结：1．选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆：①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠。 ②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒）。 2．研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对性状研究，设计测交实验进行验证。 3．利用统计学进行分析。 六、孟德尔遗传规1．基因——控制生物体性状的基本单位。 学生思学生踏实掌握2．表现型——生物个体表现出来的性状，如高度（高茎、考：基因 律的再发现 矮茎）。 3．基因型——与表现型有关的基因的基因组成。 如DD、Dd——高茎，dd——矮茎。 4．等位基因——控制相对性状的基因（D、d） 〖提示〗性状表现＝遗传因子组成＋环境条件 型能完全决定表现行吗？举例说明。 概念，理解概念间的关系。 七、分离规律实验现象与遗传题解题 1．高 × 矮——高 亲本杂交（AA × aa） 2．F1高×F1高——高3：矮1 杂合子自交（Aa × Aa） 3．F1高 × 矮——高1：矮1 亲本测交（Aa × aa ） 培养学生的备考意识。 板书展示
三、对自由组合现象解释的验证 四、自由组合定律
五、基因自由组合定律在实践中的应用 六、孟德尔获得成功的原因
七、基因自由组合定律的例题分析——分枝法 课堂作业
教学反思
这节课重点学习了对自由组合现象解释的验证，基因自由组合定律的实质以及在实践中的应用。通过学习应理解在生物遗传的过程中，由于非同源染色体的非等位基因的自由组合及不同基因类型的雌雄配子的随机组合，造成基因的重新组合，从而使后代的性状也发生重组，出现了新的类型，这种变异的原因就是基因重组。实践上，我们可以让位于不同的同源染色体上的非等位基因所控制的优良性状重组，以培养优良品种，也可以对家系中两种遗传病同时发病的情况进行分析，并且能推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，它的理论基础就是基因的自由组合定律。 教育格言
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
——梁启超
言不务多，务审所谓。行不务远，务审所由。言得道理之心，口虽讷不辩，辩在胸臆之内矣。
——汉·王充
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教学目标
一、知识与技能
1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验。 2．说出基因型、表现型。 二、过程与方法
通过学习孟德尔对自由组合现象的解释及杂交实验分析图解，体验孟德尔的思维方法。 三、情感、态度与价值观
提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法 等，培养学生探究意识和创新精神。 教学重点、难点
教学重点：对自由组合现象的解释。 教学难点：对自由组合现象的解释。 教学突破
作为分离定律的延续，学生已经有了有关遗传实验的基本概念，并且初步掌握了假说演绎法的基础，结合分离现象引出自由组合现象，创设问题情境，引导学生探究；理性思维训练贯穿于教学活动中，选择适当的方式，将抽象的问题具体直观化，从特殊到一般归纳，尤其运用好“棋盘法”，对各种规律进行发掘，突破教学难点，同时为后续学习奠定扎实的知识储备和方法支撑。 教法与学法导航
教法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等。 学法：自主、合作、探究学习，讨论学习。 教学准备
教师准备：教学挂图、收集有关自由组合遗传现象的图片。 学生准备：预习教材、绘制表格。 教学过程 教学 内容 教师组织和引导 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任引言 何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？ 续上表
〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？ 〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述： 一、两对相对性状的杂交实验 （一）实验现象 1．杂交P：黄色、圆粒 × 绿色、皱粒 （种子） （种子） （植株） （植株） F1： 一、两对相对性状的杂交实验 黄色、圆粒 （种子、100%） 2．F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1） （即：黄、圆 × 黄、圆） 同植株卵子 精子 F2： 种子 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 102 32 （ ≈ 9 : 3 : 3 : 1 ） （二）数据分析 1．分析每对性状的F2： ①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3:1 ②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3:1 2．结论：每对相对性状的遗传仍遵循分离定律。两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。 阅读P9～P10第三段，思考提出的问题。 以旧学新 阅读思考讨论学生 活动 教学意图 引起思考注意，引入新课。 合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、回答。 二、对自由组合现象的解释 1．杂交：纯黄、圆 × 绿、皱 P （YYRR） （yyrr） 二、 对自由组合现象的解释 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒——种子） 2．植株F1自交 F1配子：♀YR yR Yr yr （每对遗传因子彼此分离，不同 ♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 对的遗传因子可以自由组合。） YR 1/4 yR 1/4 Yr 1/4 Yr 1/4 思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…?（分离定律） 学会棋盘法和分离法。
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F2： YR（1/4） yR（1/4） Yr（1/4） yr（1/4） YyRR yyRR YyRr yyRr YYRr YyRr YYrr Yyrr YyRr yyRr Yyrr yyrr YR（1/4） YYRR yR（1/4） YyRR Yr（1/4） yr（1/4） YYRr YyRr F2遗传因子组合则有： （1）Y_R_：（前显后显）黄圆 （9/16）： YYRR （1/16） YyRR （2/16） 二、 对自由组合现象的解释 YYRr （2/16） YyRr （4/16） （2） yyR_： （前隐后显）绿圆 （3/16）： yyRR （1/16） yyRr （2/16） （3） Y_rr：（前显后隐）黄皱 （3/16）： YYrr （1/16） Yyrr （2/16） （4） yyrr：（前隐后隐）绿皱 （1/16）： yyrr （1/16） 〖提示〗从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。 思考 “旁栏思考题”并回答。
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一、孟德尔的两对相对性状的实验 二、对自由组合的解释