经过变形才能形成。） 不知大家注意到没有？精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。 （指示课本中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。） 判断分裂图像 奇数 减Ⅱ或生殖细胞 染 不 有丝 色 有 配对 体 偶数 同源染色体 有 减Ⅰ 无 减Ⅱ 1．减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。 减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。 2．减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞实验：P21 赤道板的两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。 减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。末期细胞两极的染色体不含染色单体。 3．同一生物的细胞，所含遗传物质相同；增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精原细胞的减数分裂，推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。 总结对比，得出规则。 实验，思考讨论回答。 培养操作能力 观察能力。
板书展示
一、卵细胞的形成过程：
二、精子和卵细胞形成过程的异同 1．相同点： 2．不同点： 三、实验要点： 课堂作业
1．在进行减数分裂实验时，确认同源染色体的主要依据是（ ）
A．1条染色体复制而成的2条染色体 B．能联会的2条染色体
C．1条来自父方，1条来自母方的染色体 D．形状和大小都相同的染色体 2．从显微镜中看到一个正在分裂的二倍体动物细胞（如右图所示），试问此动物的初级卵母细胞核中四分体个数，染色体个数及DNA分子数分别依次是（ ）
A．3、3、6 B．3、6、6 C．3、6、12 D．6、6、12 3．右图表示某二倍体生物正在进行分裂的细胞，关于此图的说法
a
A
B B
正确的是（ ）
A．是次级精母细胞，处于减数分裂第二次分裂后期 B．含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0个 C．正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合
D．每个子细胞含一个染色体组，仅1个具有生殖功能
4．人体内某一细胞正在进行减数分裂，其内有44条常染色体和两个同型的性染色体，此细胞不可能是（ ）
①初级精母细胞 ②次级卵母细胞 ③初级卵母细胞 ④次级精母细胞 ⑤卵细 胞 ⑥精细胞
A．①⑤⑥ B．②③④ C．①④⑥ D．②③⑤
5．下图是某生物细胞处于分裂过程中某时期染色体图，下列描述正确的是（ ） A．图中有4条染色体，4个四分体
B．该生物精巢细胞中的染色体数目有4、8、16条三种可能性。 C．若1号染色体上有基因R，则2号染色体的对应位点上必1 3 4 2 定是r
D．若1号和3染色体上分别有基因A和B，则理论上该生物可能形成基因型为AB、ab、Ab、aB的四种配子
参考答案：1．B 2．C 3．D 4．A 5．D 教学反思
通过第一课时的学习，学生对减数分裂有了较为清晰的认识，这一课时主要通过分析卵细胞的形成过程，以及对比与精子形成过程的异同，整体理解减数分裂概念、过程、同源染色体和非同源染色体的分配规律等，再通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，让学生在动手实践的过程中，形成基本的知识和技能。
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第三课时
教学目标
一、知识与技能
1．举例说明受精过程。
2．阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 二、过程与方法
运用模型建构的方法，在坐标系中绘制染色体数目变化规律。 三、情感、态度与价值观
认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。 教学重点、难点
教学重点
1. 受精作用的过程。
2. 减数分裂中染色体数目的变化规律。 教学难点
减数分裂过程中染色体的变化。 教学突破
通过受精作用的分析，明确减数分裂和受精作用在生物遗传中的重要意义，特别强调染色体的变化规律，然后通过学生动手在坐标系中绘制染色体变化规律曲线，加深知识的理解，促进技能的形成。 教法与学法导航
教法：讲述法、比较法、谈话和个别指导法。 学法：比较学习法、动手绘图法、合作探究法。 教学准备
教师准备：课件制作或图片等。 学生准备：坐标系图纸等。 教学过程 教学 内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 二、受精作用 （一）配子中染色体组合的多样性 模型建构 （二）受精作用 讨论一1．代表分别来自父方和母方的同源染色体联会。 2．4条。减数第一次分裂结束。2条。 3．减数第一次分裂过程中的同源染色体联会，形成四分体，同源染色体在赤道板位置成双排列，同源染色体分离，分别移向细胞两极；减数第二次分裂过程中非同源染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上，着丝点分裂，染色单体成为染色体，移向细胞两极。 4．2个。2个。 提问：生物的细胞经减数分裂后，产生染色体数目减半的精子和卵细胞。那么，这些成熟的生殖细胞和体细胞之间又有什么关联呢？生物的体细胞是怎样形成的？（答：通过受精作用形成。） 提问：什么是受精作用？ （答：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。） 请学生看教材彩图2-7，设想受精的具体过程，并在教师引导下尝试描述。 （答：在受精作用进行时，通常是精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。与此同时，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。精子的头部进入卵细胞后不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起。） 提问：通过受精作用，染色体的数目出现什么变化？ （答：受精卵中染色体数目又恢复到原来体细胞中的数目，其中一半来自精子（父方），一半来自卵细胞（母方）。） 提问：现在我们再回头看看同源染色体的概念，同学们现在是否真正明白了同源染色体一条来自父方，一条来自母方的意思了？ （答：从同源染色体的角度看，精子和卵细胞中的同源染色体都是成单存在，精子带有其中的一条，卵细胞带有其中的另一条。受精后，这两条同源染色体到了一个细胞中，它们就成对存在了。所以，关于同源染色体的概念说法，就是这个意思。） 学生用已准备好的实验材料进行建构并思考回答“讨论”的阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 讨论二1．每个配子都含有两种颜色的染色体。2．4种。3．8种。 模型问题。 认同物质的规律性，
续上表