根据现有孔子学院研究成果的数量与质量，孔子学院总部逐渐打造并形成一个孔子学院研究专家智库，这个智库主要吸纳愿意进行孔子学院研究并已取得一定孔子学院研究成果的全球专家。根据马春雨对2005～2015年孔子学院的研究文献统计，发表论文在3篇和3篇以上的核心作者有82人，占作者总数3006人的2.73%，发表论文328篇，占论文总数9.31%。(12)孔子学院总部的专家智库优先从已发表有孔子学院研究成果的专家中选择与吸纳，重点培育有孔子学院一线经历的中青年学者，定期不定期的召开智库研讨会，对智库专家优先提供科研资助，并根据孔子学院发展需要，总部委托研究能力突出的专家开展急需的研究。有了一支稳定的专家队伍，发挥孔子学院研究团队的作用，在海内外学术界必将产生越来越大的影响。
孔子学院总部应推出1套完整的激励学术研究的机制，如在年度考核、成果奖励、科研立项、学术著作出版基金与奖励等方面列出相关的规定，鼓励全球各地孔子学院因地制宜开展学术研究。孔子学院总部每年推出科研资助项目和资助基金，优先向在孔子学院工作(过)的申请者倾斜。目前国内众多高校都有一套成熟的学术研究奖励机制，孔子学院总部可以有针对性地进行借鉴，对作出孔子学院研究成果的全球各地孔子学院集体或个人予以相应的奖励，对达到评审专家组要求的孔子学院研究著作予以资助出版等。
(二)发挥全球各地孔子学院三大独特研究优势
这三大独特研究优势就是各地孔子学院的人员优势、资源优势、实践优势。
孔子学院具有从事学术研究的人员优势。仅2015年，孔子学院总部培训派出中方院长、教师及志愿者16100人。(13)中方院长、中方教师主要来自国内大学的教师，他们当中很多具有博士学位，是国内大学的人文学科的教授、副教授，有着良好的专业训练与研究能力。志愿者教师当中有不少是国内高校的汉语国际教育专业硕士研究生，他们第一年完成各门专业课程的学习，第二年在国外进行教学实习、完成毕业论文资料的收集与准备，第三年回国完成毕业论文，这些都离不开学术研究。孔子学院的一些外方院长、工作人员也具有良好的学术背景，一些国家孔子学院的外方院长由本校的语言教学专家、汉语教学专家、汉学家来兼任，如美国哥伦比亚大学孔子学院美方院长刘乐宁教授、爱荷华大学孔子学院美方院长柯传仁教授、韩国外国语大学孔子学院韩方院长孟柱亿教授等，都是国际汉语教学界知名的专家学者，他们雄厚的专业背景与研究能力都能促进孔子学院的学术研究。
孔子学院具备学术研究的资源优势。每所孔子学院在揭牌成立与正式运营后，都能定期获得孔子学院总部赠送的大量汉语教材、汉语文化学术著作。孔子学院除了积累丰富的图书资源，还积累了开展学术研究的丰富人脉资源，一般与当地的汉学家、中国问题专家、汉语教学专家、政府官员、大中小学汉语教师及学习者、媒体、当地普通民众、国内大学都有着广泛的联系与合作，为开展相关研究具备巨大的人脉资源优势，可以有针对性地开展独立研究或合作研究。
孔子学院具备学术研究的实践优势。针对孔子学院发展过程中急需解决的问题及时进行研究，必将有效改进孔子学院的工作，促进孔子学院的发展。如全球孔子学院每年定期举办孔子学院日、大型文化巡演等文化活动，如果对参加活动的当地民众及时展开调查研究，定能提高活动的质量。而这些研究，举办活动的孔子学院都很容易就地开展。孔子学院的研究应该注重从实践中来，到实践中去；孔子学院在发展过程中积累了大量的实践案例。这些实践活动与案例，都是取之不尽、用之不竭的研究基础与资源，有待于深入挖掘其研究价值。作为孔子学院亲身经历的学者，应该责无旁贷地与海内外不同专业背景的专家共同努力进行研究，使孔子学院的各项实践活动更有成效、更能切合当地民众的需求。孔院丰富的工作实践给学术研究提供了丰厚的基础。如波特兰州立大学孔子学院建院院长刘美如教授，发展了30多个孔子课堂，在对中方教师与中方志愿者进行教学管理的过程中，有意收集各种教学案例与跨文化交际案例，出版了相关著作，给中方人员融入当地的教学提供了丰富的启示。
(三)全球各地孔子学院可在四大重要领域开展各具特色的学术研究
各地孔子学院根据自身的实力与研究专长，逐渐将人员、资源与实践优势学术成果化。从现有的研究文献来看(14)，孔子学院的发展研究、文化传播研究、“三教”研究、影响研究等已成为重要研究领域，这四大研究领域还有很多空白点和有待加强研究之处，各地孔子学院在这四大重要领域还可以继续大有作为，开展各具特色的学术研究。
1.孔子学院发展研究
现有的中文文献中多数是对孔子学院发展战略、模式、类型、布局以及与国际其他语言文化传播机构的比较研究等宏观问题的研究(15)，对具体孔子学院的一些发展问题等较缺乏深入研究。孔子学院融入当地问题、制度建设问题、中外方院长权限与职责问题、管理问题、筹资问题等可以展开研究，这些问题也是当前众多孔子学院面临的现实问题。
2.孔子学院文化传播研究
现有的文化传播研究呈两极分化的趋势，即进行宏观的理论探讨与针对具体孔子学院文化传播的微观实例研究。(16)这两类研究缺乏对海外传播受众的定量分析研究。目前全球孔子学院开展了丰富多彩的文化活动，近10年来，全球孔子学院和课堂累计举办文化活动22万场，受众达1亿人(17)；仅2017年，各国孔子学院和课堂举办各类文化活动受众1272万人。(18)但对这些文化活动的成效缺乏客观标准评判，现有的文化推广活动有哪些可取之处，有哪些有待改进之处？年复一年的文化活动如何推陈出新？这些现有文化活动与未来拟开展的文化活动，都离不开对海外受众的调查与访谈。孔子学院应基于海外受众的定量分析，夯实与拓展现有文化传播研究。
3.孔子学院“三教”(教法、教师、教材)研究
教法研究方面。现有的论文多是宏观总结性或具体描述性的研究(19)，较缺乏客观评估分析与理论研究。根据孔子学院的教学对象，今后可以侧重于两类研究：一是对孔子学院的成人学分、非学分汉语课程教学研究；二是对孔子学院、孔子课堂、教学点青少年汉语课程教学进行研究。特别是对成人非学分班、青少年汉语教学的研究，是海外大学中文部、国内大学对外汉语教学机构未开展或涉及甚少的研究领域，可以发展成为孔子学院的特色研究领域。