南沟岔镇路坪小学五年级下册语文教学设计
主备人： 祁风 使用日期： 2014.02.24 课题 1.草原 课型 精读 课时 1 学习目标 1.认识4个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感受内蒙古大草原独特的自然风光和民族风情，尝试背诵第一自然段。 学习重难点 有感情地朗读第一自然段，从这段话的描写中感受内蒙古大草原独特的自然风光。 课前准备 草原风光图片。小黑板。 课文第一自然段重点语句。 教学过程与方法 一、情境导入。 1.同学们，你们去过草原吗？（生答）那在电视或书上一定见过草原吧，谁能起来说说你见过的草原是什么样子的？（指名答） 师：今天，我们就随着著名作家老舍先生一起进入内蒙古大草原去领略一番。 2.板书课题，学生齐读。 二、明确学习目标。 指名学生口述，其他学生补充完善。 三、检查预习 1.同学们都预习课文了吧，那么谁能起来读一下你找出的生词？（指名读 2.小黑板出示生词：谁愿意当小老师，起来照着小黑板带领大家读？（指名读、学生评价） 勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 四、理清课文脉络。 1.自由朗读课文，思考下面两个问题： （1）课文主要有几个自然段？每个自然段写了什么，试着用小标题概括。 （2）草原的景色如何？你是从哪些句子中感受到的，试着有感情地朗读。 2.全班反馈交流。 五、指导自学。 1.师指名有感情地朗读第一自然段，注意引导其他学生听读纠正，再范读。 动态修改 学生在没有预习的情况下，要及时调整教学进度和方法，以免让孩子们囫囵吞枣。
2.自读第一自然段，思考下列问题，并汇报思考成果： （1）你发现了草原的哪些景物？用笔画出来。 （2）用波浪线画出你认为描写最美的景物的句子，想一想美在哪？ （3）把你认为描写最美的景物的句子读给小组人听。（师生评价） 六、研读升华。 1.出示句子： “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（出示草原图片） 你能不能结合图片体会一下，为什么作者想高歌一曲？（指名答 4、5个） （草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束的放声歌唱。） 那让我们带着和作者一样愉快的心情再来读一下这几句话。 2.出示句子： “在天底下，一碧千里而并不茫茫。” “一碧千里”是什么意思？让学生先仔细观察课件上的图片，再闭上眼睛去想象：草原绿的无边无际由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。你能想象出这幅画面吗？ 3.我们再来找一找描写羊群的句子，谁能告诉我都有哪一些？ “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的大花，指的是什么？ 4.谁能再读一下描写小丘的句子（生读）。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” “不用墨线勾勒的中国画”你能想象出是怎样一幅图画吗？ （“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓的没有明显的界限。“翠色欲流”指草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。”“轻轻流入云际”，是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。
5.谁能再读一下描写骏马和大牛的句子（生读）。 出示：“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣” 师：作者怎么会知道连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣？（4、5名） （这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。） 师：这么美的风景，这么真挚的情感，我们应怎样去朗读它；（赞美、愉快） 学生有感情地朗读，指名读。 七、当堂训练，积累语言。 1.有感情地朗读、背诵第1自然段。 2.把本课当中的生词抄写到练习本上，要求正确、美观。 八、课堂小结。 这节课，我们共同欣赏了大草原的自然美，下一节课，让我们一起去领略草原的人情美。 作业设计 课内：把“我会写”的生字各写5遍，并各组三个不同的词。 课后：巩固本课的生字词，背诵课文第一自然段，并让小组的同学考考你。 1.草原 草原美景→欢迎远客→亲切相见→热情招待→联欢话别 空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿 平地 绿 草原 一碧千里 并不茫茫 羊群 白色大花 由于课前准备不足，上课时间仓促，学生对课文整体的脉络还没理清，还需要课后重新整理。 对于第一自然段中的两处修辞手法，只有少部分学生注意到了，可以提倡学生课后质疑，补充完善。 板书设计 课后反思
南沟岔镇路坪小学五年级下册语文教学设计
主备人： 祁风 使用日期： 2014.02.25 课题 1.草原 课型 精读 课时 2 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2.抓住重点语句，体会草原人民的热情好客。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的一些方法。 学习重难点 重点：有感情地朗读课文，品味、积累课文中优美的句子。 难点：联系上下文和课文描写的情景，体会含义深刻的句子的意思。 课前准备 文中含义深刻的句子。 教学过程与方法 动态修改 一、情景导入。 通过上节课的学习，我们知道蒙古草原上有清新的空气，有明朗的天空， 有翠绿的小丘，那里形美、色美，而更美的是那里的人。这节课，让我们再次 走进（板书课题：1.草原）。 二、明确学习目标。 学生交流明确： ——学习内容： ——达到的要求： ——怎样学： 三、品读语句，感受深情。 1.自读要求：你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？自读第2草原人民的美——5自然段，边读边画出有感受的句子，然后再和大家交流。（时间：8分钟） 究竟体现在何（引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。） 处 ？请同学们（1）远迎客人热闹的场面。 有感情地朗读 （2）主客见面时那真挚的感情。 课文。 引导学生从词句中体会（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”；“总是热乎乎地握着”中的“总是”；“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多??都是??”体会到主客双方的感情热烈、深厚。) （3）好客的主人热情款待客人。 引导学生把体会最深的一点讲给同学们听。 找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？