教学内容完整并附带教学反思。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列
式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 3布置作业。
板书设计：
十几减8
12—8＝4
13—8＝5或13—5=8
教学反思：本节课是在“十几减9”的基础上的学习，因此我出示情境图后让学生自己观察并理解题意，鼓励在与小组讨论交流中解决提出的问题。由于前面学过了十几减9的计算方法，因此学生很自然的采取了前面的计算方法来计算十几减8。
第四课时 十几减7、6
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重难点：掌握十几减7、6的算理和计算方法。
教学方法：练习法
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8