８．重视了结果，而忽视了过程。结果应当是一种充满乐趣的过程的必然产物。
９．很难有老师自己发挥的空间，个性的发展受到束缚，不能长足发展，并有新的突破。
１０．由于时间紧张，没有多余的自由支配的时间，再加上课业本身压力的增加，使老师疲于应付，变成了习惯性、条件性的工作反应，没有足够精力认真出题做题。与学生的交流，都是本子上红与黑的错对勾的交流，讲题也是找有答案的，自己没时间下功夫做答案。
(二)学生的困惑主要是：
１．学生不爱学语文，没有活力，有个别同学上课打瞌睡、做其它作业。２．语文老师越上越迷茫，不知如何教。学生也不知道，大多数以为语文比较好应付，以为下功夫与不下功夫没有多大的差别。
３．现在需要更多人文关怀，向素质教育转变。但学生仍被升学的压力所左右，没有多少个人自由发展的空间。仍做着分数的奴隶。
４．学生变了，在观念上、思想上都有较大的变化，而且个性化突出，有的思想有极端化的倾向，受外界多元化的因素影响在不断增多，学校的教育空间在某种情况下变得越来越狭小，在学生的教育，尤其是思想教育上影响也越来越少，越来越微弱，这一方面是因为学校过多过重的只把精力和时间放在升学考试上，不自觉地把自己的一部分教育推给了社会，另一方面由于社会交往的日益频繁，再加上现代技术手段、尤其是社会信息的传播手段的多样化和普及化，各种信息思想在时时刻刻地影响着人们的思想情感，学校的力量无疑与社会的消极影响无法抗衡。
５．学校获取信息的途径变了，技术手段提供了条件。但是仍受到各种各样的限制，干扰，不能自由加以使用。还不能充分地感受到新手段带给学生学习的快乐。
６．学生不爱听、不爱读、不爱写。由于社会整体水平的提高，再加上家长对孩子过分的物质关怀，以及不健康思想的泛滥，享乐主义思想在学生中蔓延，学生怕吃苦，自律性不够，思想复杂、混乱，责任感不强。
(三)家长的困惑：
虽都明白语文的重要，而且也明白语文要靠每天的积累，提高很不容易，但对语文不甚了解，对语文教学不甚了解，不知道如何去做，帮助孩子提高语文成绩，只是干着急，却使不上劲。缺乏与学校老师孩子的交流和沟通，也缺乏这种有效的机制。不会使用一些有效的方法。不知道具体做什么。