作了题为《利用课前活动提高学生的写作能力》的讲座。
3、学生在课题实践过程中，各次主题演讲的优秀作品汇集。(见作秀作品汇集手册)
五、实践效果
在语文教学上而言，凸现了几个转变和创新：
（一）、转变：
Ａ．由以老师讲为主，转变为学生讲为主。
Ｂ．由以课本为主，而转为学生自找材料为主。学习分析，体现他们的兴趣、感知倾向、认知能力和层次，调动他们的积极性（我看到一个材料，有一个学校的实验，由学生自己编辑教材。）
Ｃ．由以讲授知识为主，转变为以学生的认知为主。
Ｄ．由以学生的只管现在为主，转变为不光关注现在而且关注学生未来、一生成长为主。
Ｅ．由以学生的单方面发展为主，转变为学生整体水平的提高为主。 Ｆ．老师由讲课为主的功能，转变为学生学习活动的组织者为主。 Ｇ．把传授课变成了活动课。
Ｈ．由被动型向主动型转变。
Ｉ．由接受型为主，向创造型转变为主。
（二）、“三个扭转”
1、扭转以课本为主而为以学生为主的教学大思路，一改教学不是围绕学生转，而是围绕课本转的局面。
2、扭转以老师授课为主而为以学生活动为主的教学大思路。实现了两个面向：面向学生，面向学生的生活。
3、扭转了以古人教育活人而为用活人教育活人。用活人的思想、文章教育活人——亲切、真实、有个性、鲜活、活泼，由发展的无限潜力。古人的文章，隔膜、僵死、缺乏沟通的基本条件，得有一定的背景知识和人生的阅历，不能只埋头死人的文章，和死人的思想，情感影响教育活人。——太过完美的东西，是一种静止、僵化，缺少了可发展的内在基因，没有了可供刺激发展完善的因素。
六、结论与思考
这个实践中，出现以下的问题。但只要注意，做适当的控制和调整就可以避