作为学校成员的教师
核心问题：教师的双重角色
作为学生社会化承担者的教师
核心问题：教师的教育权威
作为自身社会化承受者的教师
核心问题：教师的职业社会化
§6—1 教师的社会地位
一、教师整体社会地位
美国戴维?波普诺的《社会学》关于社会分层的三个维度： 财富和收入（经济地位）
权力（政治地位，指控制或影响他人行为的能力） 声望（社会地位，指从别人那里所获得的良好评价和社会承认）
当前我国社会阶层
以职业分类为基础，以组织资源、经济资源、文化资源占有状况作为划分社会阶层的标准，把当今中国的群体划分为十个阶层（2002）——
国家与社会管理阶层；经理阶层；私营企业主阶层；
专业技术人员阶层；办事人员阶层；个体工商户阶层；商业服务人员阶层；
产业工人阶层；农业劳动者阶层；
城乡无业、失业和半失业人员阶层。
吴康宁认为： 通常所说教师的社会地位，实际上是教师职业的社会评价地位，是社会成员选择教师职业的可能性倾向
二、教师的层面社会地位
教师职业的层面地位
经济收入
政治待遇
文化环境
专业化程度
劳动强度等
各层面的权重问题
§6—2 教师的双重角色
一、教师的角色行为
角色与角色丛；
教师的社会角色
教师在教育系统中的角色
台湾林生传：传道者、授业者、选择者、辅导者、协商统合者等5种角色