权力的象征：文字；道统；身阶；职业等等；
问题：学校权力、权威的是与非？
三、非学校中心与教育权威
学校权威性（主要是传递能力）面临的挑战与学校权威某种程度的旁落：
教育普及程度提高后家长的挑战（赋权、顶礼膜拜—→评价、参与、维权）；
大众传媒的挑战（特点：宽泛、多样、多变、兼容、自由、感性）；
非学校化运动；
第四章 社会差异：教育机会不均的主要根源
§4—1 地区差异与教育机会失衡
教育机会均等的概念：
起点均等（就学机会、学校条件等；指向宏观的教育制度的性质）；
过程均等（教育内容、师生互动等；指向微观的教育活动的取向）；
结果均等（学业成就、所获学历、教育对日后社会生活机会影响等；指向中观的教育系统的功能）；
一、区域差异与教育机会失衡
现状分析：
区域分类（三类地区：发达、欠发达、不发达地区）；
具体表征：就学机会享有失衡（入学率，辍学率）；教育资源享有失衡（生均教育经费支出，仪器配备达标
率，校舍场地达标率，师资学历达标率）；
归因分析：
经济因素（公共投入；家庭投入）；
非经济因素（自然环境；文化传统与教育价值取向）；
二、城乡差异与教育机会失衡
具体表征：就学机会享有失衡；教育资源享有失衡；
归因分析：
经济因素（经费投入）；
非经济因素（交通条件，文化环境，教育价值观）
（经济与非经济因素的互动与综合，决定着教育机会的状况）
三、地区差异与教育机会失衡之结果
结果分析：
社会化方面（个体：程度、类型？价值取向）；
劳动就业方面（个体或群体：取向、阶层、）；
社会发展方面（群体或区域性社会：公共设施、社会保障、文化生活、现代性水平）
问题：
开放性的结果？？（隐性、关联。。。。。。）
结果的开放性？？？（辐射、绵延、放大。。。。。。）
§4—2 阶层差异与教育机会反差
社会阶层问题在任何国家都存在。
我国在不同发展时期此问题具有不同的表现形态。