传递知识、组织活动、师生交往等技能
认同教师职业规范
教师职业规范：技术规范与道德规范
教师的道德规范
对事业——敬业、勤业、乐业、创业
对学生——公正、仁慈、培育、发展
对同侪——平等、合作、沟通、共进
对自己——自尊、自主、自省、自律
师德问题：我们如何看待？
“人在曹营心在汉”（缺乏事业心）
“当一天和尚撞一天钟”（缺乏进取心）
“对待后进生冷漠无情”（缺乏热情与爱心）
“经不起金钱的诱惑”（物欲熏心）
“师表意识淡薄”（形象扭曲）
形成教师职业性格
对象的特殊性与职业性格的特殊性
教师性格特质表
情绪稳定及心智健康（稳重，镇定，自知，自制，随和，悦纳现实等） 个人仪态（仪表，整洁，文雅，矜持，泰然等）
健康和活力（有活力，敏锐，健康态，动力感，身心愉悦等）
诚实、正直、有品格（进取，忠信，公正，高标准的品性等）
适应能力（理解，利他，责任，同情等）
乐群（合作，沟通，集体感，关心，宽容，倾听，幽默感等）
表达（自然，清晰，准确，感染力，良好调控，儒雅等）
领导（自信，判断力，计划性，组织力，全局观念等 ）
机智（灵活，机敏，有见识，发散性，直觉，决断力等）
个人评价：
您认为教师最重要的特质是什么？
二、教师社会化的过程
（一）预期职业社会化
预期职业社会化指个体为适应教师职业角色而进行的准备性个体社会化 （职前，教师培养，我国的师范教育） 教师入职的制度保证（资格，不同国家间的差异性）
教师职业文化的共同性
（各教育阶段的职业价值、规范、性格） 职业手段的差异性（不同教育阶段）
教师必备素质最低标准与师范教育层次
（各学段与学历的对应关系）