对教育制度的影响：
影响教育控制的模式；驱策教育制度改革；
对教育财政的影响：
影响教育经费的分配、筹措、使用。
对受教育权的影响：
教育民主化的步伐：受教育权利的平等；受教育机会的平等；
2、教育对政治的反作用
教育与社会政治延续（维持、革新）
目标功能——教育对实现社会政治目标的作用
内化目标；激发热情；培养能力。
对成人的改造（着眼于现实）；对儿童的塑造（着眼于未来）。
强制手段的“外在的约束”和教育手段的“内在的驱动”；
教育功能的双向性：教育的积极作用与消极作用
发展功能：教育发展社会政治关系的作用
维护——合理化；灌输；培养人才
发展——通过适应职业结构的变化保证社会政治阶层的重组；通过赋予某些社会政治阶层以文化资本来提高其政治地位
教育与社会政治生活（推进）
提高统治阶层的文化素质使政治管理科学化；
提高国民政治素养使政治参与大众化；
教育与社会成员的政治社会化
学校教育再生产政治体制、政治文化（通过课程，教师，学校活动）；
二、政治结构与教育控制模式的关系
相比之下，政治结构与教育控制模式的关系最为直接、和谐。
一、中央集权的政治结构与教育控制（法国为例）
二、地方分权的政治结构与教育控制（美国为例）
§3—3 文化结构与教育取向
一、文化与教育的一般关系
文化的概念：
文化的广义（一切财富）、中义（精神财富）、狭义（心理文化系统，核心是价值观念）
物质文化，制度文化，精神（心理）文化；
（表层） （中层） （深层）
教育与文化：
要素、结果、动因；共轭；斯普朗格：教育即文化（高度的文化）；
历史——（文化）传统——现实；
教育与社会：
文化与社会；
教育——文化——社会（政治、经济等）；
教育与文化发展：
重要机制（教育——文化传递、传播——文化发展；）
文化呼吸（客体文化——主体文化；内化——外化；）
教育对文化的选择（定向、扩选、增能）、传播（文化的共享性、心理动力、有效性）、发展；