积极性，培养学生学习的兴趣。
师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？
（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）
生1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。
生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？
师：你能列式解答吗？
生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）
师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？
（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导）
生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12.
生2：从10接着数11、12.
师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？
（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报）
（学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）
设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
（二）花皮球问题。
师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？
生1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。
生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？
生3：列式为：12+3。