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标集中在非常简单有限的几点上：1、将青少年法制教育等同于部门法教育，等同于刑法教育，等同于预防青少年犯罪的教育，因此青少年法制教育的目标就成了如何预防青少年犯罪。这种法制教育带有浓厚的功利色彩，其后果也是显而易见的：法律以刑法的最初角色步入青少年的法制观念中，法律留给他们的第一印象是冷酷无情，法律的人文关怀在这种片面的教育中荡然无存，这种教育又如何能够帮助青少年形成对法律的由衷认同与信仰呢？2、将青少年法制教育等同于法条教育，教育目标也就成了能够记下多少法律条文。在时下的一些青少年普法教育读本中，法条成了法律的的代名词，通篇是法律条文的简单罗列；在一些法制讲座和法制宣传栏中，法律条文的罗列居多，法律精神的阐述很少。在这种目标的指引下，青少年到底能记下多少法律条文，能够理解多少法律条文值得置疑外，还有一个十分不利的后果也是显而易见的：将原本蕴涵丰富韵味的法律学习看成是法条背诵，片面追求记忆的目的，使得法律学习枯燥无味，这直接影响青少年学习法律知识的积极性，对我们的青少年法制教育极为不利。3、为了使法制教育增添趣味性，在教育活动中我们喜欢插进一些案例，这是一种切实有效的做法。但是如果对法制教育的目标不清楚，就很容易走进一个误区：在实际操作中，很多人片面追求法制教育的趣味性，将青少年法制教育等同于案例讲述，没有深入的分析，法制教育成了故事会，这大大弱化了青少年法制教育本质内涵。
（三）目标形式化。青少年法制教育是一项庞杂的社会系统工程，为了使这项工程能够步调一致地向前推进，统一的目标是十分重要的。在我国当前的青少年法制教育活动中，由于目标不一，导致教育活动不能深入法制教育的实质，往往停留在表层，目标出现形式化的特点。我国的青少年法制教育活动常常是以行政力量由上而下强制推行的，学校、家庭、社会基层组织很少能够自觉地对青少年进行系统的法制教育。由