(1) 景点和游览的线路。
(2) 乘车所需的时间。
(3) 所需的总时间、每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学需要交纳的费用等。
(4) 同学所喜爱的食品和游览时需要的物品等。
7、填一填，画一画
(1)游览的景点： 。
(2)出发时间： ，回来时间： ，
乘车所需时间： ，共需时间： 。
(3)查找资料画出旅游路线示意图。
(4)估计费用。
（“旅游中的数学”，从出发、租房、游览、吃饭到设计旅游计划，无处不用数学来解决问题，而且很自然地把数与计算、空间与图形、统计与概率等知识融合在解决旅游问题的过程中。）
8、你知道吗
世界上海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，它大约有8848米高。
三、小结
四、课后反思
四 面积
单元教学目标
1、结合实例认识面积的含义；
2、能用自选单位测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；
3、体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；
4、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
面积引入的教学
1、计算面积的必要性：要给教室铺地砖；给镜框配玻璃、贴边框（周长和面积的区别）。
2、 运用自己的语言说一说对面积的理解。
3、 文化价值：什么物体表面的面积比……大。
手——课本——桌子——黑板——教室——学校——北京市——中国——亚洲——世界——地球——宇宙
教学课时
五课时
第一课时
教学目标
1、结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
2、通过观察和直接对比容易得出谁大谁小。教学中还可以鼓励学生举例说明身边物体的表面或图形面积的大小，丰富学生对面积的感性认识。
教学重点
结合实例，认识面积的含义。
教学内容
42~44页
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、比一比：物体的表面或图形的大小就是它们的面积。
2、比一比：哪个图形的面积大？（把附页2中的图5剪下）
我先用硬币摆一摆，再数一数。
我可以剪一剪，拼一拼。
我先画格子再数一数。
（两个图形的面积谁大单纯依靠观察和直接对比难以判断，学生需要寻找其它的比较手段。教材中提供了三种办法，不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定了基础。）
3、画一画
在下面的方格里画3个面积灯语个方格的图形。
三、练一练
1、下面方格中哪个图形的面积大？
2、说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
3、说一说每种颜色图形的面积是多少。
4、这两个图案哪个面积大？
四、小结
五、课后反思
第二课时
教学目标
1、运用自选单位测量数学书封面的面积，交流各自测量结果，体会统一面积单位的必要性，引入面积单位1平方厘米。
2、让说一说自己身边哪些东西的面积大约是1平方厘米？使1平方厘米变得直观、具体。再估一估数学书封面的面积，并用格子纸量一量，检验估测得准不准，这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。
3、后续教材引导学生认识1平方分米与1平方米等面积单位的活动，也要经历与认识1平方厘米大体相同的认知过程，特别要体会学习这两个面积单位的必要性（如测量桌面、教室地面的面积），以及获得它们所示的面积大小的具体体验（自己的“标准”；将这些单位正方形呈现出来）。
教学重点
体会统一面积单位的必要性；运用多种方式，体会面积单位的大小；能根据实际问题选择合适的面积单位。
教学内容
45~47页
教学过程
一、组织教学
二、新授
（一）厘米2
1、量一量
数学书封面的面积有多大？
需要统一面积单位。
边长为厘米的正方形面积是1厘米2。
1厘米2（1㎝2），读作1平方厘米。
2、说一说
你身边哪些东西的面积大约是1㎝2？
我的大拇指指甲的面积大约是1㎝2。
3、估一估
数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量。
（二）分米2
1、用1㎝2的小方格来量这么大的桌面，太麻烦了！
度量稍大图形的面积，一般以边长为1分米的正方形作面积单位。
1分米2（1dm2），读作1平方分米。
我的手掌的面积大约是1分米2。
2、估一估
剪一个面积是1dm2的正方形，量一量课桌面有多大。
度量更大的面积，该用什么单位呢？
用边长为1米的正方形作为面积单位。
1米2（1m2），读作1平方米。
3、说一说
1米2有多大？
我家的桌面大约1米2。
几个人围成的地面大约是1米2。
三、练一练
1、用适当的面积单位（cm2,dm2或m2）填空。
(1)一间房屋地面的面积约50 。
(2)一张邮票的面积约6 。
(3)练习本的面积约22 。
(4)单人床的面积约2 。
(5)游泳池的面积约1250 。
2、写出下面各图形的面积。（每格1cm2）
图①面积是 cm2,图②面积是 cm2，图③面积是 cm2。
3、先估计下面图形的面积，再剪下附页2中图6中的1cm2的面积单位量一量。
4、先估计你的学校的操场的面积，再测量一下。
四、小结
五、课后反思
板书设计
需要统一面积单位。
1厘米2（1㎝2），读作1平方厘米。
1分米2（1dm2），读作1平方分米。
1米2（1m2），读作1平方米。
第三课时
教学目标
探索活动从估测3个长方形的面积开始；然后通过观察、比较、归纳，发现长方形面积与长和宽的联系，从而建立长方形面积的计算公式。在这个过程中，学生经历了观察、操作、归纳、建立数学模型的过程。
教学重点
通过估一估、摆一摆、填一填等操作活动，探索长方形和正方形的面积公式，并能进行简单计算。
操作的几种不同层次：
1、没有思考的操作：将长方形纸对折，你发现了什么？
2、思考空间较少：为什么有那么多人用硬币做度量单位？按照“既定”的步骤摆、数、计算、归纳，得出长方形面积公式。
3、足够的思考空间：比较图形面积的大小，你有什么方法，你准备如何实现；为什么只摆出长和宽就可以得到长方形面积了（与乘法的联系）？
4、数学探究活动：要摆满整个课桌面，需要多少1分硬币？
教学内容
48~49页
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、估一估
估计下面图形的面积。
2、摆一摆，填一填
(1) 用1cm2的小正方形摆一摆。
(2) 把结果记录下来。
长方形的面积=长×宽
3、试一试
用1㎝2的正方形摆一摆，再算一算下面图形的面积。
怎样计算正方形的面积呢？
三、练一练
1、计算下面草地、花坛的占地面积。（单位：m）
2、估一估、量一量、算一算它们的面积。
3、小红的床长20分米，宽14分米，要铺上与床同样长的席子，这块席子的面积是多少平方分米。
4、(1)用12个边长为1cm的正方形纸板摆长方形，你能摆出几种？
(2)估计教室地面的面积，测量它的长和宽，计算出面积。
四、小结
五、课后反思
板书设计
长方形的面积=长×宽
第四课时
教学目标
教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1平方分米与1平方厘米的换算关系。先让学生估计1平方分米里有多少个1平方厘米，再通过直观操作或计算来检验，从而确认1平方分米＝100平方厘米的换算关系。学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1平方米＝100平方分米、1平方米＝10000平方厘米等结论。
教学重点
探索面积单位之间的关系，能进行简单的单位换算。
教学内容
50~51页
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、铺地面
小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米2的方砖才能修好？
我估计，1分米2里有（ ）厘米2。
一横行有10个1厘米2，有（ ）行。
2、填一填
1dm2=( )cm2
25dm2=( )cm2
3、想一想
1米2=（ ）分米2
4、1公顷有多大？
边长是100米的正方形面积是1公顷。
1公顷=10000米2
1千米2有多大？
1千米2=100公顷
三、练一练
1、2米2=（ ）分米2 3分米2=（ ）厘米2
500厘米2=（ ）分米2 400分米2=（ ）米2
2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？
3、王老师为小朋友准备一张长是43厘米、宽是37厘米的长方形彩纸，最多可以剪成面积是8厘米2的纸多少张？
四、小结
五、课后反思
板书设计
1dm2=( )cm2
25dm2=( )cm2
1米2=（ ）分米2
1公顷=10000米2
1千米2=100公顷
第五课时
单元教学目标
复习前面所学知识。
教学课时
一课时
教学过程
一、组织教学
二、新授
1、选适当的单位填空。
(1)一根跳绳长约2 。
(2)一间卧室的面积约为22 。
(3)一张报纸的面积约为44 。
(4)教室的门高约为2 。
2、一块草地，长16m，宽4m，这块草地的面积是多少平方米？周长是多少米？
3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米2的小正方形多少个？
4、一根铁丝正好能围成边厂为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？
5、调查我国的陆地土地面积约多少平方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？
6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。
(1)这个客厅共铺了多少块地砖？
(2)如果每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少平方米？
7、(1)绿化面积是多少？
(2)每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？
8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？