中学物理规律教学现状及
（2）观察实验是在物理规律的形成过程中，有计划、有目的地为物理规律的建立提供科学的感性认识的过程。它是学生由感性认识上升到理性认识的基础。实验可以 是演 示实验或学生实验
（3）经验事实是指前人在研究物理问题或从事生产实践中的典型的物理现象和物理实验。这些经验事实，对物理规律形成具有突出现象、本质的特点，但是学生又不很熟悉，课堂上无法进行实验观察。在教学中可以充分利用教材，教育软件和教师的讲授，阐述经验事实，使学生获得感性材料
第4页 共17页
中学物理规律教学现状及
2 关于物理规律教学
2.1 物理规律教学的一般过程
2.1.1 创设便于发现问题、探索规律的物理环境
（1） 在观察、实验中发现问题；
（2） 从学生生活中熟知的典型事例中发现问题；
（3） 从对学生已有的知识的分析引伸和逻辑展开中发现问题。创设的物理环境要有利于引导学生探索规律。
① 使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据； ② 提供进一步思考问题的线索和依据； ③ 为研究问题提供必要的知识准备； ④ 有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2.1.2 把学生引导按照物理学的研究方法来探索物理规律 （1） 运用实验探究物理规律
（2） 运用已有知识，通过理论推倒，得出新的物理规律 （3） 提出假设，检验和修正假设，得出结论。 2.1.3 把学生引导对规律进行讨论
（1）讨论规律（包括公式和图象）的物理意义； （2）讨论和明确规律的适用条件和范围；
（3）讨论这一规律与有关概念、规律、公式间的关系。 2.1.4 引导和组织学生运用规律
（1）示范；（2）讨论与交流；（3）练习。其关键是分析、处理和解决问题的思路和方法。
2.2 物理规律的教学要求
（1） 使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据， 懂得研究物理规律的方法。物理规律反映了物理现象中的相互关系、因果关系和有关物理量间严格数量关系，因此，在物理规律的教学中，必须将那些原先分散学习的有关物理概念综合起来，把研究它们的关系作为主题。
第5页 共17页
中学物理规律教学现状及
（2） 要使学生理解物理规律的物理意义 物理规律一般有三种表达方式： 文字表达：用一段话把某一规律的物理意义表述出来。 对物理规律的文字表述的引出， 必须在学生对有关问题进行分析研究， 并对它的本质有 相当认识的基础上进行
（3） 使学生明确物理规律的适用条件和范围每一个物理规律都是在一定条件下反映某个物理现象或物理过程变化规律的，规律的成立是有条件的。每一规律的适用条件和范围也是一定的。因此，学生只有明确规律的适用条件和范围， 才能正确地运用规律来研究和解决问题， 才能避 免乱用规律、乱套公式的现象。
（4） 使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系 ，物理规律总是与许多物理概念紧密联系在一起的，与某些物理规律也相互关联，应当使学生把物理规律与和它相关的物理概念和物理规律之间的关系搞清楚。
（5） 使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。对于物理规律，不仅要求学生理解，而且要求会灵活运用，因为我们学习的目的就是学以致用。中学阶段，虽不要求学生能解决某些复杂问题，但也应当要求学生会用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些简单的实际问题。
2.3 物理规律教学中应该要注意的事项
2.3.1 弄清物理规律的发现过程
（1）物理规律的发现，大致分为3种情况：
①实验规律都是经过多次观察和实验，进行归纳推理得到的。
②理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的。如牛顿第一定律。 ③理论规律是由已知规律经过理论推导而得到的新规律。
（2）注意物理规律之间的联系。有些物理规律之间是存在着相互关系的。 （3）要深刻理解规律的物理意义。在规律教学过程中，要引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬套．为此应做好以下几点：
①从理论上解释实验规律．做到从理论和实验两个方面来充分认识物理规律。 ②要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式。如密度公式.对同一物质而言，不能说密度跟质量成正比，跟体积成反比。因为同一物质的密度是不变的。
③要引导学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入的理解物理规律。 ④要充分认识物理规律中各个物理量的物理意义．
第6页 共17页