发学生的想象力和创造力。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。
四、 课件制作避免华而不实、呆板单调、硬拼乱凑
课件制作可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
华而不实，花里胡哨。2、呆板单调、索然无味。3、生硬拼接、胡拼乱凑。
教学资源是指可供利用的生活实例、各种图像、视频、声音、文字、图片、日常生活用品等对教学有帮助的资源材料的综合，而教学设计就是要在不同资源中合理取舍，选择在有效资源用以服务课堂，服务教学的过程，资源是材料，设计是取舍。
（2）通过搜集教学资源打算解决哪些问题？
教学资源作为课程重要形态之一，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例，是引起学生认知、分析、理解事物的中介，是师生进行对话的“话题”。师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。因此，教学中可以结合本班学生实际，站在学生的角度，适度的对教学资源进行补充调整，为学生更好的探究与研讨提供空间和发挥的余地。如：
1. 调整教学资源出现的时机，解决学生认识的难点。 2. 调整教学资源出现的内容，突出教学的重点。 3. 调整教材资源的顺序，适应学生的认知特点。
4. 调整对教学资源的片面认识，有效利用起生本资源。
为什么这些教学资源是自己的最佳的选择？
1、有助于凸显课堂教学重点，突破教学难点；2、有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率；3、获取简单，整合容易。
生动直观，更容易理解，提高学生的学习兴趣，预防学生出现视觉疲劳，改变教师的满堂灌，增强课堂效率！
（1）自己最新修改的教学设计是否得到了大家的认可，还存在什么问题？ 基本认可，但是还学要在仔细打磨，适当引用多媒体的展示方式和互动方式 （2） 其他学员给自己的建议和评价是否有帮助？ 有很大帮助，非常感谢 课程开发软易用性 系统要求 教学效适用环境 件 果 教学 适宜一 PowerPoin 比较好，简单使用 没有特殊要求，一般都能胜效果比些静态展t 方便 任 较好 示 制作过程对使用 互动 较适宜 Authorwar Win9x/Me/NT/2000/XP/200者要求较高，不太性比较演示动态e 3 容易掌握 好 过程
基本功能是 将多媒体内容添加到程序的对应图标中，图标可以随意在流程上排列，实现多媒体的随意展示，并有控制图标来控制展示的过程，控制包括 停止 播放 跳转 交互 变量 参数 菜单 拖动 输入 等方式，可扩展函数，卡打包成exe文件，可做小程序，并可扩展函数，自己可建函数库，实现自己的软件开发。
简单易学, 2. 编辑创作能力, 2. 编辑创作能力, 4. 方便灵活的对象处理方式,5. 4. 方便灵活的对象处理方式
1.简单的界面操作,2. 所见即所得的环境,3. HTML的编辑功能,4. 模板与向导
优秀的教学课件简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又有利于教师使用和提高教学效率。一、课件制作定位要准教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，课件的作用只能定位于“辅助”上，所以动手制作课件时，教师首先要把握教材的重点、难点，明确要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，教学的目标是什么？要重点解决的是什么问题？要把精力用在每堂课一两个重点、难点的突破上，用恰当的表现方式来解决教材中的问题，能使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，从而更好地突出教学重点和突破教学难点。二、适时选择制作课件的软件, 一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Flash、方正奥斯等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。当然这不是一件轻松的事，需要花大量的时间和精力。三、设法减少重复劳动,在制作课件的过程中，有些工作需要大量的重复性劳动，如设置幻灯片的背景、字体、版面格式等等。四、充分利用网络资源Internet上的信息资源是一个巨
大的“宝藏”，有条件的教师可通过它搜索下载信息，使我们的课件制作少走弯路、提高档次。
(1)熟练运用多媒体课件。(2)正确认识多媒体课件在教学中的地位。 (3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。 (4)认真做好教学准备。
具有交互性强，流程线式编辑方式，简单易学的优点，是款比较常用的多媒体制作软件；
金山演示、MS PowerPoint 教师在课堂教学中能有效的传授知识，学生的理解 几何画板 学生对自己学的监测和深度的学习
演示型多媒体课件评价量表（天天向上队） 一级 指标 教 学 性 科 学 性 技 术 性 二级指标 突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受 选题恰当，注意启发，促进思维，培养能力 评价标准 8分 8分 6分 9分 7分 6分 8分 8分 8分 5分 6分 6分 5分 5分 5分 分值 作业典型，例题、练习量适当，善于引导 （22分） 内容正确，逻辑严谨，层次清楚 模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 素材选取和操作示范符合有关规定 （22分） 画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 配音标准，音量适当，快慢适度 图像、动画、声音和文字设计合理 选材适度，设置恰当，创意新颖节奏合理 媒体多样，画面简洁，声音悦耳 界面友好，操作简单、灵活 容错能力强 （29分） 合理运用多媒体、网络等数字化新技术 艺 术 性 使 用 性 （12分） 文档齐备 （15分） 总体评价 课件制作科学性，教育性，实用性强，具有一定的技术性和艺术性。在发挥学生想象性方面体现的还不够，在启发学生这一方面应进行修改。
首先,我得老师也经常用课件的，这样可以调动学生得上课积极性，有趣味嘛！这样上课才有效率嘛。其次,用课件上课能让自己一节课里说的内容更多，更详细，拓展的也多，开拓知识面嘛。
三培训反思： 学习地点：学校 培训时间：9月20-23日 培训成果： B
把优质教育资源引入课堂教学，是发展农村教育、推动教育均衡、实现教育公平的重大战略举措。教学资源应用的核心，就是设备设施和优质资源的有效应用。只有坚持不懈地狠抓有效应用，把“面向学生，进入课堂，用于教学”的理念得到落实。而要实现这一目标，必须教学设施能 跟得上，教学环境能得到大力改变，教师教学思想要转变，教育理念要更新，教学技能要提高，只有这样，教师才能制作大量的优质课件，并将优质教育资源引入课堂教学，实现现代化的教学资源的共享。
修改方法 简化内容设计，尽量符合学教材内容分析 内容设计稍微偏难 生现有的知识能力 将教学目标具体化，具备实教学目标分析 目标不够具体 际的可操作性 对学生学情分析不透详尽的分析学生的学情并提学习者特征分析 彻 出有针对性的策略 针对教学内容和教学目标修重、难点 重难点不够突出 改重难点 设计教学课件 ，让教学更加资源、媒体等 没有用到媒体资源 直观化 教学策略缺乏针对根据学情的分析，制定有针教学策略与教学过程 性 对性的教学策略 只有对学生的评价，对自己的教学设计及教学过教学评价 缺乏自我评价 程做出评价 六
教学设计环节 小组意见 我在教学中用过的信息技术主要有：卫星电视广播技术，是在“403”项目推广应用阶段；电子音像技术，主要是一些多媒体课件的应用。
一、多媒体技术能够提高学生学习的兴趣，激发学生的学习动机
内容抽象可以说是数学课程的一大特点。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动并有趣，是教师在教学实践中时常思考的问题。“兴趣是最好的老师”，可见，没有兴趣，既是学生参与活动也是很勉强的。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如：在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。为了彻底让学生了解，我利用已有的课件加以演示，并在演示同时加上动画等，激发学生的学习兴趣。 二、多媒体教学培养了学生的空间想象力
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从体验形象与抽象的关系。在课题《平行四边形的面积》的学习中，设计各张幻灯片画面时，注意用意明确，注意衔接合理、自然，使其变化有序。使学生比较自如、流畅地进入数学的学习状态。
三、多媒体的教学培养学生的思维能力 利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识的重点和难点及某些过程直观化，以多媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并揭示其内在的规律，从而培养了学生的思维能力。 四、多媒体教学培养了学生的创造精神 信息的丰富资源，不仅提供大量的资料，同时也给学生一个动手操作的过程，“实践是检验真理的唯一标准”这句真正的体现在这儿。几何画板的应用，让学生从直观体验到数学是培养自己创造的一个途径。 总之，多媒体以其特有的声像同步，三维动画的演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，从而培养了学生多方面的能力。
1、拓展了教学内容，丰富了学生掌握的知识面； 2、让教学的内容更加直观化；
3、配乐朗读能是学生更好的了解文章的思想感情； 4、激发了学生的学习兴趣。
因条件所限，自己在教学中实用信息技术的机会比较少，但在有限的使用中，我发现适当的课型中适当的引入信息技术，可以极大地改变传统课堂模式，增强课堂教学的交互性，主要效果有即时性的，也有长远性的，概括有：1) 培养学生良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式；2) 解决传统教学中难以解决的问题，提高教学的效率；3) 培养学生自主学习、合作学习的能力，树立终生学习的态度；4) 培养学生探究、分析、解决问题的能力。
信息技术的使用，一定要突出学生的主体性，要有利于学生的参与学习，不能为了使用信息技术而抹杀了学生的主体性和创造性，忽视了学生之间的合作、交流等人文性。教育的核心是学生，重视发挥学生的主体作用，注意调动学生的积极性，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，教师的“教”要落实到学生的“学”上。