理，读出人物的个性特点。
理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。 第2自然段，想想“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”是什么意思。 读第4自然段，注意“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担心。
读最后一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期”吗？
三．实践活动 1、
假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
2、 假如让你当班长，你准备怎样做？
【第二课时】
教学目标
1、
正确.流利.有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的饿情趣和道理.
2、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人.
重难点 正确.流利.有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的饿情趣和道理. 教具准备
一、 二、
头饰 教学过程 感悟课文
复习生字词语。
1、 自渎课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
2、 狮子在开头和结尾分别宣布两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的饿两个决定有什么联系。
3、 自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个人准备读之后，在四人小组里轮流读。
4、 读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立刻欢呼起来。 5、 读熟课文之后，进行讲故事表演。
反思
第六单元
总目标：
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。
4、有关爱他人、关爱环境的愿望。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
6、写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记背诵课文，体会诗中的真情实感。
7、懂得热爱家乡，珍惜友情。 重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 3、写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记背诵课文，体会诗中的真情实感。 课时安排：（13——15课时）
识字六
教学目标
1、9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 重难点 认识9个生字。会写8个字。 教 具准 备 生字卡片 教学过程
1、哪些是虚假的?
2、
学生读出感情，读出韵律感。
3、
么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、
(一)识字写字(一)朗读感悟
?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?
热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4、(1)
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
(2)
中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。 可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
(3)
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。 饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。 富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
5、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础
上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
6、
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。 (2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教
师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁
要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)实践活动
1
你几个对子。
2
出入。 反思
22、窗前的气球
教学目标
1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。
重难点 认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 教具准备 教学过程
生字卡片 第一课时
相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、
(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教
(一)识字写字
1、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
2、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
3、指导认字。识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。
4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。 5、指导写字。
本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。
“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。
巩固识字游戏 1、
个人各站一角；主持人负责读生字，各组抢生字卡，先抢到并能组词的得分，先抢到未能组词的，去请教别人。
2、生字角色扮演游戏：选生字，做头饰，把字写在头饰上；全班朗读或小组朗读，朗读至该生字处，扮演者站出来大声读三遍；扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问：“你看我是谁?”被点中者：“你是×，你的伙伴是××。”(例如：扮演“拴”的同学走到一位同学面前，问：你看我是谁?答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。)
第二课时
一．朗读感悟
1、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。
2、在朗读中体会课文的感情。 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
(1)窗前的气球代表了什么?
(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么? (3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?
注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。