科学探究过程 基本要求 七年级上 细化要求 量。 七年级下 细化要求 导下设计对照实验，控制单一实验变量。 八年级上 细化要求 实验变量，限制八年级下 细化要求 量，设计对照实划。探究计划科学、严谨，可操作性好，科学控制实验变量。 其他干扰因素。 验，制定探究计设计对照实验。 根据制定的探进行观察、实验。 根据现成的计实施计划 尝试评价证据、数据的可靠性。 划，进行观察、调查和实验。并收集证据、数据。 收集相关的数据。对数据作简单的整理和分析。 究计划，进行观察、调查和实验。并在老师的帮助下，设计好记录表格，科学记录和整理获取的相关数据。对数据进行分析，知道误差存在的原因和改进的方法。 描述现象。 得出结论 分析和判断证据、数据。 得出结论。 实事求是描述现象。从实验现象的分析中得出相应的结论。并清楚地用文字表述相应的结论。 实事求是描述现象。比较分析实验数据，从中得出结论。清晰地表述实验结论。 客观、基本准确地描述现象。比较、分析信息和数据。完整清晰地表达结论。 客观、基本准确地描述现象。从原始数据中找出规律，简洁、准确地表达实验结论。 独立完成探究小组讨论完成探究报告。每位小组成员都能独立在班级交流探究过程和结果，客观表述实验结论。 报告，流利地在班级交流分享实验结果，评价和批判性的吸收他人的结果，得出科学的实验结论。正确阐明探究结论。 根据自己制定的方案，进行科设计数据记录方式，正确获取数据，并对数据进行分析。对获得数据进行逻辑推理。 应用已有的知察、调查和规范实验。正确收集的数据，科学分析、评价数据的可靠性。 学调查和实验。识，进行细心观在老师的引导写出探究报告。 表达 交流 交流探究过程和结论。 知道探究报告的一般格式。以口头的形式表回答老师的一些探究提问。 和提示下完成探究报告。并以小组为单位在过程和探究结果，分享探究结论。
述探究的步骤。全班交流探究 6
教学侧重点建议
七年级上 侧重体验、感悟探究的基本环节，及每个环节的主要特点。 七年级下 侧重学会提出问题和作出假设。 八年级上 侧重学会设计探究方案。 八年级下 侧重学会对探究实验各个基本环节的评价。 初中生物必做实验
实验一 调查校园生物种类
实验二 探究非生物因素对某种动物的影响 实验三 练习使用显微镜
实验四 制作并观察植物细胞临时装片 实验五 观察人的口腔上皮细胞 实验六 观察人体的基本组织 实验七 观察草履虫
实验八 观察常见藻类植物、苔藓植物、裸子植物、被子植物 实验九 观察种子的结构
实验十 探究种子萌发的环境条件 实验十一 测定种子的发芽率 实验十二 观察根毛和根尖的结构 实验十三 观察花的基本结构 实验十四 观察叶片的结构
实验十五 绿叶在光下制造有机物
实验十六 探究二氧化碳是光合作用必要的原料吗？ 实验十七 测定某种食物中的能量 实验十八 探究馒头在口腔中的变化 实验十九 观察小鱼尾鳍内血液的流动 实验二十 膝跳反射 实验二十一 测定反应速度
实验二十二 观察蚯蚓、双壳类、鲫鱼
实验二十三 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为 实验二十四 探究蚂蚁的通讯
实验二十五 检测不同环境中的细菌和真菌 实验二十六 观察酵母菌 实验二十七 制作孢子印 实验二十八 制作米酒
实验二十九 观察鸡卵的结构
实验三十 探究花生果实大小的变异 实验三十一 模拟保护色的形成过程
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二、生物体的结构层次
重要概念
? 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 ? 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。 ? 相对于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。 ? 细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 ? 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
? 多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。 1．细胞是生命活动的基本单位 具体内容标准 说出显微镜的基本构造和作用 教学要求 1.说出显微镜14个结构的名称。 2.说出粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、压片夹、遮光器、目镜、物镜的作用。 3.区分目镜与物镜、粗准焦螺旋与细准焦螺旋的作用。 4.知道显微镜放大倍数的计算方法。 使用显微镜和1.按步骤正确使用显微镜。 给学生更多自主操作的练习机会。 可选用“茎的横切”、“血涂片”永久装片、标有“上”或“e”的玻片开展观察。 指导学生采用多种动植物材料，如洋葱、黄瓜、番茄、口腔上皮细胞等制作临时装片。强调观察的材料应薄而透明，进行必要的染色。 引导学习七年级上册（简称七上，下同）P44“生物图的画法及注意事项”。 有条件的学校可用显微镜观察池塘、湖泊等水中的微小生物。 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位 1.说出除病毒外，其他生物都是由细胞构成的。 结合细胞结构模式图，指导学生识图、填图。 1教学建议 使用电光源显微镜的学校，根据显微镜具体操作调整相对应的结构要求。 制作临时装片 2.运用显微镜观察到清晰的目标。 3.区分显微镜下的气泡与细胞。 4.按步骤规范制作植物细胞临时装片。 5.按步骤规范制作动物细胞临时装片。 6.按要求绘制细胞结构图。 2.说出植物细胞、动物细胞的基本结构名称。 引导阅读七上P48“模拟制作”，3.区分细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的开展“制作动物细胞模型”的活动。 1
本文中有关教材的部分均指人民教育出版社2012版教材。
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基本功能。 4.说出细胞生活需要物质和能量。 5.说出叶绿体、线粒体是能量转换器。 说明单细胞生物可以独立完1.说出草履虫细胞的主要结构。 2.以草履虫为例，说明单细胞生物依靠一个 开展“观察草履虫”的实验。 成生命活动。 细胞完成生命活动。 3.说出2-3种单细胞生物的名称。 区别动、植物细胞结构的主要不同点。 描述细胞核在遗传中的重要功能。 1.根据“小羊多莉的身世”材料，说出细胞核控制着细胞的发育和遗传。 1.识别动物细胞、植物细胞的基本结构图。 结合实验观察，引导学生运用列2.比较动、植物细胞结构的主要异同点。 表、对比识图等多种形式比较、归纳异同点。 重点引导学生分析教材给出的资料。相关知识在八下“生物的遗传2.知道DNA上有指导生物发育的全部信息。 和变异”提高要求。 2．细胞分裂、分化形成组织 具体内容标准 描述细胞分裂的基本过程。 教学要求 教学建议 1.说出生物体由小长大与细胞生长、分裂、观察七上P57洋葱根尖的细胞分分化有关。 2.说出细胞分裂的基本过程。 3.说出细胞分裂时，染色体先加倍，然后分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中，新细胞和原细胞含有的遗传物质是一样的。 裂（注意细胞分裂过程中有染色体的变化）。 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 1.比较细胞分裂、分化的不同结果。 2.知道细胞分化、组织的定义。 突出比较二者的不同结果。 结合图示，观察辨认人体四种基本组织。 结合图示，观察辨认植物的分生组织、保护组织、输导组织、营养组织和机械组织。 指导学生辨认七上P60的人体四种基本组织。 指导学生辨认七上P64的植物体五种主要组织。 3．多细胞生物体的结构层次 具体内容标准 教学要求 教学建议 9
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 描述人体的结1.说出绿色开花植物是由受精卵发育形成。 2.说出不同的组织按一定的次序构成器官；绿色开花植物体由六大器官组成。 3.按从微观到宏观的顺序，说出绿色开花植物体的结构层次。 1.说出人体是由受精卵发育形成。 引导学生观察七上P63的图。 最好利用典型性植株实物进行教学。 构层次：细胞、2.列举两种以上人体器官名称，如心脏、肺、 组织、器官、肝、肾等。 系统、个体。 3.说出不同的组织按一定的次序构成器官； 可以胃为例说明。 器官按一定的次序组合成系统；人体由八大系统构成。 4.按从微观到宏观的顺序，说出人体的结构层次。 三、生物与环境
重要概念
? 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 ? 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。
? 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费
者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。 ? 生物圈是最大的生态系统。 1．生物的生存依赖一定的环境 具体内容标准 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 教学要求 1.说出影响生物生活和分布的生态因素包括非生物因素和生物因素。 2.举例说出非生物因素对生物的影响。 3.尝试完成探究实验“非生物因素对某种生物生活的影响”。 4.列举生物对环境的适应和影响的实例。 举例说明生物和生物之间有密切的联系 1.说出生物具有的共同特征，并根据这些特征识别生物与非生物。 2.说出影响生物生活的生物因素。 3.判断生物之间捕食、竞争、合作等关系的实例。 2．生物与环境组成生态系统
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可以消化系统为例说明。 引导学生描述人体是一个统一的整体。 教学建议 向学生提供某些生物的区域分布资料,讨论环境因素对生物生活的影响。 利用鼠妇（或面包虫、金鱼、蚯蚓等），探究非生物因素对它们生活的影响。 组织开展“调查我们身边的生物”的活动。 如：七星瓢虫捕食蚜虫、水稻和杂草的竞争、蚂蚁的合作等。