具体内容标准 概述生态系统的组成 教学要求 1.说出生态系统的定义。 2.根据定义判断生态系统的实例。 3.举例说明生态系统的组成成分。 教学建议 强调生态系统是生物与环境形成的统一的整体。 4.说出生产者、消费者和分解者之间有互相引导学生根据七上P21图I依存的关系。 列举不同的生态系统 描述生态系统中的食物链和食物网 1.列举出不同的生态系统类型的名称。 2.识别典型生态系统的特点。 1.正确书写食物链。（仅限捕食链） 2.知道食物链构成食物网。 3.辨认具体生态系统中典型的食物链。 4.说出生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累 阐明生态系统的自我调节能力是有限的 1.关注人类活动影响生态系统的实例。 2.判断有毒物质通过食物链不断积累的实例。 用“生态系统具有一定的自动调节能力、且观察、分析七上P23的资料。引导学生解释身边的、生活中的、熟悉的事例。 —16进行说明。 结合当地实际举例教学。 要求书写完整的食物链。 注意书写食物链时箭头指向捕食者，食物链的起始部分为生产者。 引导学生收集和交流超过调这种自动调节能力是有限的”的道理推断具节能力而使生态系统受到破体实例中生物数量的变化。 坏的实例。 3．生物圈是人类与其他生物的共同家园 具体内容标准 阐明生物圈是最大的生态系统。 教学要求 1.说出生物圈的范围。 2.说出生物圈是地球所有生物及其生存环境的总和，生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。 教学建议 根据图示描述三个圈层。 讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及物质和能量流动的情况，通过实例说明生物圈是一个统一的整体。 确立保护生物圈的意识。 1.举例说出人类活动破坏生物圈的事例。 2.针对破坏事例，提出保护环境的措施。 3.结合中学生实际说出可参与的保护环境的活动。 4.通过参加“爱护环境，保护我们共同的家保护生物圈的教育要贯穿初中教学全程。 利用科技节开展“爱护环境，保护我们共同的家园”活动。 八年级下学期可模拟召开 11
园”活动，认同保护生物圈的重要性。 “国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 四、生物圈中的绿色植物
重要概念
? 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
? 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 ? 绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放
氧气。
? 在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
? 植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持
水土；为人类提供许多可利用的资源。 1．绿色开花植物的一生 具体内容标准 描述种子萌发教学要求 教学建议 1.完成“种子萌发的环境条件”的探究活动，探究活动可以独立完成，也可以合作完成。可以课内讨论探究方案，课外完成操作，再交流。 “测定种子的发芽率”可以结合探究一起开展。 的条件和过程 说出实验方案的设计原理，解释相关实验现象。 2.说出种子萌发所需的环境条件。 3.举例说出种子萌发的自身条件。 4.根据图示，说出种子萌发的过程。 描述芽的发育和根的生长过程 1.说出枝条是由芽发育成的，由幼嫩的茎、叶和芽组成。 2.说出芽有顶芽和侧芽之分。 3.说出根生长的主要原因是分生区细胞数量增加和伸长区细胞体积增大的结果。 概述开花和结果的过程 1.按一定顺序区分完全花的基本结构。 2.说出绿色开花植物要依次经过开花、传粉、受精，才能形成果实和种子。 3.说出受精的概念。 4.推断花的各部分结构与果实各部分结构的联系。 利用模型、图片、动画等形式，帮助学生理解根和茎的生长。 解剖小型单瓣花并进行粘贴。可采用紫花羊蹄甲花（洋紫荆）、矮牵牛花、石竹花、杜鹃花、茄子花等进行解剖。建议学校在校园绿化中考虑相应植物。禁止学生在公共场所摘花。 引导学生观察七上P104、 12
5.知道人工传粉可以应用在农业生产上。 体验一种常见植物的栽培过程 2．绿色植物的生活需要水和无机盐 具体内容标准 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 教学要求 1.知道植物的生活离不开水，如构成植物栽培一种常见植物，谈出体会。 P106图。 学期初布置学生栽培一种常见植物，进行观察记录。可与园艺课结合。 教学建议 为班级或家庭中的植物浇体、维持形态、参与植物各种生命活动等。 水、施肥。 2.说出植物生长需要量最多的是含氮的、含通过演示p99的实验结果，磷的和含钾的无机盐。 帮助学生理解无机盐的作3.知道无机盐必须溶解在水中，才能被植物用。 体吸收和运输。 描述绿色植物1.知道根毛适宜吸水特点。 课前准备生长大量根毛的幼苗以备观察（如南瓜、绿豆、小麦等）。 取带叶的枝条插红墨水中晒几小时，横切、纵切观察。 制作并观察叶片横切面的临时切片（如海桐、含笑）、叶的蒸腾作用。 2.说出水分进入植物体及其在植物体内运输的途径。 3.说出叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 4.识别气孔的形态结构，说出植物体内的水表皮的临时装片（如菠菜叶、分通过气孔蒸腾散失。 5.说出蒸腾作用的定义。 6.举例说出蒸腾作用的意义。 3．绿色植物的光合作用和呼吸作用 具体内容标准 阐明绿色植物教学要求 教学建议 木耳菜、紫鸭跖草叶）。 引导学生联系生活中的蒸腾作用现象。 1.说出光合作用的概念和实质、能列式表示结合P116实验及P124光合的光合作用。 光合作用过程（包括原料、产物、条件）。 作用示意图学习。 2. 合作完成“绿叶在光下制造有机物”的强调安全，创造条件开展分实验，重点为①设计对照实验②说出暗处理组实验，至少要开展演示实的道理③对实验结果进行书面分析。 验。天竺葵可用地瓜叶等替代。阴天可以用白炽灯补充光照。 举例说出绿色
判断相关生产情境是利用了光合作用的原13
建议以大棚种植、合理密植植物光合作用原理在生产上的应用。 描述绿色植物理。 等为例。 1.说出七上p127-128演示实验的现象和结完成七上P127-128演示实验,实验材料除了种子，也可采用刚萌发的菜苗等生长旺盛的生物材料。 引导学生列举光合作用与呼吸作用的区别与联系。 的呼吸作用。 论。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.说出呼吸作用就是细胞内的有机物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并释放出能量的过程。 4.识别相关情境的原理是植物的呼吸作用。 4．绿色植物对生物圈有重大作用 具体内容标准 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 教学要求 1.推断动物的食物中有机物的来源是光合作用制造的有机物。 2.知道光合作用制造的有机物也满足了植物自身的需要。 3.知道生物体内的能量来自于光合作用。 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。 1.说出七上p123演示实验现象和结论。 教学建议 引导学生从光合作用和呼吸作用的实质进行推断。 开展“光合作用产生氧气”2.知道普利斯特利实验的过程，说出该实验和“二氧化碳是光合作用的的结论。 3.说出七上p122实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。 原料”的演示实验。 归纳光合作用的意义（物质来源、能量来源和维持碳-氧4.推断光合作用维持了生物圈的碳氧平衡。 平衡）。 描述绿色植物在生物圈水循1.描述生物圈的水循环过程。 2.说出绿色植物以提高大气湿度，增加降列举实例，注意与前后章节的联系，统筹安排教学内容。 环中的作用。 水，补充地下水等方式参与生物圈水循环。 参加绿化家园的活动。 1.知道我国主要植被类型。 2.知道我国植被面临的主要问题。 3.参加绿化家园的相关活动，建立爱绿、护开展校园或社区绿化等相关绿的感性认识。 五、生物圈中的人
重要概念
? 人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧
14
活动。 ? ? ? ? ? ? ?
气等以及排除废物。
消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体所有细胞中。 呼吸系统包括呼吸道和肺。其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。 人类的活动对生物全有重要的影响。
1.人的食物来源于环境 具体内容标准 说出人体需要的主要营养物质 教学要求 教学建议 1.说出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、参照课本“常见的食物成分无机盐和维生素等六类营养物质。 表”填写1-2种常吃食物所含2.说出糖类、脂肪、蛋白质、水的主要功能；营养物质。 说出缺乏钙、铁、维生素C、维生素D的病症。 3.知道食物中含有能量。 探究“测定某种食物的能量”，也可改为比较不同食物能量的定性实验。 根据七下P29“消化系统结构图”图解说明。 分组探究“馒头在口腔中的变化”，馒头可用棒状饼干替代。 结合课本七下P31技能训练“解读曲线图”进行教学。 观察家畜、家禽小肠的内部结构。 描述人体消化系统的组成 概述食物的消化和营养物质的吸收过程 结合图说出组成消化系统各器官名称及主要功能。 1.说出消化的定义。知道消化过程的两个方面。 2.说出糖类在消化酶的作用下最终被分解成葡萄糖、蛋白质最终被分解为氨基酸。 3.知道水、无机盐和维生素三类营养物质在人体内不需经过消化可直接被吸收。 4.区分糖类、脂肪、蛋白质三类营养物质消化曲线图。 5.说出小肠是吸收营养物质的主要场所，说出小肠适于营养物质消化和吸收的主要特点。 6.知道营养物质在小肠等处吸收后，随着血液运往全身。 设计一份营养合理的食谱 1.联系自身实际分析青少年不良饮食习惯的实例。 为家长设计一份午餐食谱。建议布置学生周末亲自为家长 15