3．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的( )。 ·
A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性则 4．德育的基本途径是( )。 A．教学 B．政治思想教育
C．政治课 D．政治课与其他学科教学
5．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的( )。 A．导向性原则 B．疏导原则
C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 6．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。
A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 7．思想教育对学生进行的是( )。
A．道德行为习惯教育 B．政治态度和立场教育
c．心理健康教育 D．正确的人生观和科学的世界观教育 8．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．榜样示范法 9．榜样包括伟人的典范、( )的示范和( )等。 A．榜样 老师的示范 B．伟人 学生中的榜样 C．教育者 学生中的好榜样 D．榜样 三好学生
10．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．品德评价法
11．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是( )。
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 12．德育中的基本方法是( )。
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法
13．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )，它是对品德发展的( )手段。 一、单项选择题
1．德育过程的基本矛盾是( )。
A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法
C．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平 D．受教育者与教育者 2．自我评价能力是进行自我教育的( )。
A．认识基础 B．关键 c．核心 D．行动指南
3．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的( )。
A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性则 4．德育的基本途径是( )。 A．教学 B．政治思想教育
C．政治课 D．政治课与其他学科教学
5．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的( )。 A．导向性原则 B．疏导原则
C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 6．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。
A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 7．思想教育对学生进行的是( )。
A．道德行为习惯教育 B．政治态度和立场教育
c．心理健康教育 D．正确的人生观和科学的世界观教育 8．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．榜样示范法 9．榜样包括伟人的典范、( )的示范和( )等。 A．榜样 老师的示范 B．伟人 学生中的榜样 C．教育者 学生中的好榜样 D．榜样 三好学生
10．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．品德评价法
11．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是( )。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 12．德育中的基本方法是( )。
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法
13．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )，它是对品德发展的( )手段。
A．说服教育法 促进 B．榜样示范法 推动 c．陶冶教育法 强化 D．品德评价法 强化
14．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。 A．科学课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．核心课程 15．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法， D．实际锻炼法 16．德育过程由教育者、受教育者、( )和( )四个相互制约的要素构成。
A．德育内容 德育途径 B．德育内容 德育方法 c．德育原则 德育方法 D．德育方法 德育途径
17．马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的( )。 A．疏导原则 B．因材施教原则
C．导向性原则 D．尊重学生与严格要求学生相结合原则 18．德育过程从本质上说就是( )统一的过程。 A．个体与环境 B．个体与社会
C．个体与教育 D．个体社会化与社会规范个体化
19．教育者在德育过程中起( )作用，受教育者是自我品德教育和发展的( )。 A．主导 主体 B．关键 主导 C．主体 主导 D．中心 关键
20．为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是( )。 A．德育原则 B．德育途径 c．德育方法 D．德育模式 21．在知、情、意、行四个德育环节中，( )是基础，( )是关键。 A．知 情 B．知 行 C．意 行 D．知 意 二、填空题
1．狭义的学校德育即指____________。
2．德育内容主要由政治教育、思想教育、____________和____________等构成。 3．学校德育具有社会性一阶级性和民族性、____________与世界性等特点。
4．通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是____________。 5．陶冶主要包括____________、____________和艺术熏陶等。
6．中学德育主要培养学生的道德判断、道德选择的能力____________—和____________能力。 7．品德评价法通常包括____________、批评处分和____________等方式。
8．自我教育能力主要由自我评价、____________和____________等能力构成。 9．“润物细无声”这句话所体现的德育方法是____________。
10．在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做____________。 三、简答题
1．德育过程有哪些规律? 2．简述德育过程的结构。
3．我国学校德育的主要原则有哪些? 4．学校德育的主要方法有哪些?
5．运用说服法进行德育要注意什么问题?
6．针对我国基础教育阶段德育的现状，谈谈如何加强中小学的德育工作。 四、论述题
1．论述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的德育规律。 2．道德教育的体谅模式。
3．某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一做百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
4．广西某市一所小学四年级数学教师潘某，因班上一名叫何卫的学生受其惩罚后辱骂他，随即大怒，马上质问，竟在何卫跪地后仍不依不饶，提供四种惩罚方式让其选择：第一，让每个学生打100棍；第二，老师亲自动手打100棍；第三，吃下100只活苍蝇；第四，吃树上的绿虫。最后，何卫不堪忍受棍棒之苦，选择吃苍蝇。这就是震惊全国的“吃苍蝇事件”。事件发生后，该市教委做出处理决定，辞退肇事教师潘某，岂料，竟有33名家长一致要求将潘某留下，否则不送孩子上学。 结合以上案例，谈谈你对校园恶性惩罚事件的认识和看法。
第十章 班级管理